Формирование гражданско-патриотической позиции учащихся учреждения дополнительного образования детей и молодежи

В статье рассматриваются теоретические и организационно-методические аспекты формирования гражданско-патриотической позиции учащихся учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Статья будет интересна всем категориям педагогических работников и руководителям данных образовательных организаций.

Н.Г. Ковалева,
методист высшей квалификационной категории,
Государственное учреждение дополнительного образования
«Центр творчества детей и молодежи “Агат”»,
г. Могилев,
E-mail: agatmogilev@yandex.by

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся традиционно является одним из самых значимых и востребованных направлений работы учреждений образования. Оно рассматривается как стратегический ресурс развития общества и государства в целом и детерминировано интересами общества. Результатом гражданско-патриотического воспитания должно стать формирование человека «новой культуры мира»:

– сохранившего национальные корни;

– имеющего развитое ноосферное сознание (согласно концепции В.И. Вернадского о ноосфере);

– обладающего высоким уровнем духовности, нравственности;

– имеющего развитое критическое и плюралистическое мышление;

– являющегося патриотом большой и малой родины;

– проявляющего толерантность;

– способного осознанно и ответственно строить свои отношения с государством, обществом, другими гражданами.

Сущностными характеристиками гражданина в современных условиях становятся функциональная грамотность в сфере социальных отношений, то есть сформированность гражданских компетенций; развитая коммуникативная культура; такие личностные качества, как гражданственность, патриотизм, толерантность, интернационализм [4].

Таким образом, одной из главных задач на данном этапе развития современного общества является, с одной стороны, воспитание детей в традициях уважения к культурному многообразию мира, исторической и духовной общности славянских народов, а с другой, формирование у них гражданско-патриотической позиции [3].

Анализ современной научно-педагогической литературы позволяет рассматривать гражданско-патриотическую позицию как интегративную систему отношений личности к государству, праву, гражданскому обществу, к самому себе как гражданину, определяющих ориентацию личности на общее благо и реализующихся в деятельности [1].

Гражданско-патриотическая позиция выступает результатом взаимодействия психического и социального, внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, являясь предрасположенностью личности действовать определенным образом в отношении к людям, обществу, государству, Родине. Таким образом, основными объектами гражданско-патриотической позиции являются Родина, родной народ, семья, гражданин-патриот, государство, родная природа, отечественная история, культура [2].

Формирование гражданско-патриотической позиции – непрерывный процесс воспитания личности, начинать который необходимо еще в дошкольном возрасте, когда происходит формирование базовых социальных ценностей [5]. Это сложный многоаспектный процесс, эффективность которого зависит от достижения конкретных результатов на каждом возрастном этапе:

• воспитанники учреждений дошкольного образования должны приобрести первоначальные знания о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях;
• в рамках школьного образования учащиеся получают первичные знания об идеологии белорусского государства, о родном крае; изучают историю своего города, села, региона, страны и узнают о ее выдающихся гражданах, что способствует формированию гражданских и нравственных идеалов, гражданской ответственности как нормы общественного поведения;
• в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования создаются условия для формирования у учащихся гражданской зрелости и готовности к службе.

Несмотря на то, что позиция – это система отношений человека к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в поведении и поступках, гражданско-патриотическая позиция предполагает сформированность ряда других компонентов:

• когнитивного/познавательного – знание о принадлежности к определенной социальной общности; знания об историческом, культурном и природном наследии Родины, малой родины, о способах укрепления и сохранения народного достояния, исторических ценностей, природы и окружающей среды; знание исторических форм государственности (знания лежат в основе гражданско-патриотической позиции и формируют гражданско-патриотические убеждения, выражающиеся в твердой уверенности человека в правильности освоенных и отстаиваемых им патриотически ориентированных знаний и взглядов);
• эмоционально-оценочного/коннотативного – любовь к Родине, малой родине, чувство гордости за достижения своей страны, уважение наиболее значимых достижений и традиций национальной культуры, положительное отношение к родному языку, уважительное отношение к государственным символам (чувства – одна из форм проявления гражданско-патриотической позиции, одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности; чувства выделяют явления, имеющие постоянную мотивационную значимость);
• ценностно-ориентировочного/аксиологического – наличие сформированной системы гражданских, национальных и общекультурных (общечеловеческих) ценностей, таких как обязанность, правосознание, любовь к родной земле, привязанность к родным местам, бережливость, трудолюбие, жизнь, мир, взаимное уважение, гуманизм, добросердечность, сострадание, долг, ответственность, честь, достоинство, доброта, дружба, приветливость, честность, справедливость, взаимопомощь (система ценностей выступает основой формирования гражданско-патриотических качеств личности);
• деятельностного/поведенческого – активное участие в мероприятиях (акциях, конкурсах, фестивалях, концертах, экскурсиях и др.) гражданско-патриотической тематики, в реализации социальных проектов, готовность жить и трудиться на благо Родины, ответственное выполнение гражданского долга (проявление гражданско-патриотических убеждений, чувств, отношений, качеств в конкретной деятельности, общении, а также мотивация и готовность действовать в соответствии с гражданско-патриотическими убеждениями и установками).

Таким образом, гражданско-патриотическая позиция личности – это модель гражданско-патриотических отношений, формами проявления и структурными компонентами которых являются патриотические убеждения, чувства и качества.

Современная система дополнительного образования детей и молодежи (далее – дополнительное образование) руководствуется принципами непрерывности и преемственности в организации образовательной деятельности, предоставляя каждому обучающемуся широкий выбор видов занятий в различных областях с учетом индивидуальных интересов и потребностей, способствует развитию познавательной активности личности в сфере самых разнообразных социальных практик, получению и накоплению социального опыта конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности, а также становлению гражданско-патриотической позиции личности учащихся.

Педагогическая деятельность в системе дополнительного образования ориентирована на интересы детей и имеет большие воспитательные ресурсы: неформальное общение с педагогом и активная деятельность учащихся на занятиях в кружках, клубах, секциях, позволяющие сделать процесс формирования гражданско-патриотической позиции естественным и эффективным.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся является одним из ведущих направлений работы государственного учреждения дополнительного образования «Центр творчества детей и молодежи “Агат” города Могилева» (Республика Беларусь) и обеспечивается как содержанием образовательных программ, так и самой организацией учебно-познавательной деятельности, направленной на формирование социально-активной позиции учащихся, поиск и постижение ими социального и духовного начала своей Родины и своего народа. Среди особых направлений воспитательной работы следует отметить волонтерскую деятельность.

Волонтерская деятельность – многогранный и многоаспектный процесс. Во-первых, волонтерство – это способность человека откликаться на чужую боль, стремление бескорыстно помогать нуждающимся людям. Во-вторых, помогая другим людям, волонтер пытается вникнуть в их сложности и проблемы, и тем самым познает себя. У него формируются такие социально-значимые качества личности, как самостоятельность, ответственность, трудолюбие, альтруизм. В процессе работы волонтер духовно, нравственно растет и совершенствуется. В-третьих, благотворительная деятельность волонтеров сопряжена с формированием жизненного и иногда профессионального опыта. Молодые люди учатся общению, взаимодействию и сотрудничеству, получают опыт гуманного отношения к людям. В-четвертых, творческий и активный характер волонтерской деятельности предоставляет возможность молодым людям проявить себя в самостоятельной творческой работе, сформировать устойчивую гражданскую позицию.

Направления волонтерской деятельности учащихся Центра творчества «Агат» – помощь ветеранам Великой Отечественной войны; семьям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития; детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

На начальном этапе для юных волонтеров проводятся следующие мероприятия:

• ток-шоу «Гражданское мужество, или Почему нужно быть неравнодушным?»;
• семинары-тренинги «Гражданскому мужеству можно учиться», «Добро и мой нравственный выбор»;
• уроки Мужества, Памяти; круглые столы «Мы отцов не забыли, в нас живет их отвага и честь», «Мы Помним»;
• брейн-ринг «Защитники Отечества».

Затем ребята делятся на группы «Память», «Милосердие», «Дружба», каждая из которых реализует определенное направление волонтерской деятельности.

Участники группы «Память» ухаживают за могилой Героя Советского Союза Ивана Дмитриевича Коломийченко (1914–1964), отличившегося в ходе Висло-Одерской операции в период Великой Отечественной войны. Они участвуют в написании летописи боевой славы ветеранов Великой Отечественной войны.

Волонтеры группы «Милосердие» организуют операцию «Забота»: посещают пожилых людей микрорайона, поздравляют их с праздниками, оказывают посильную помощь (прополка огорода, уборка дров и двора от снега). Ко дню инвалида ребята проводят игровые программы «Вместе веселее» и «Мы вместе!»; мастер-классы «Новогодний сувенир» и «Пасхальные поделки».

Ребята из группы «Дружба» проводят традиционные встречи с ветеранами войны и труда, концертные программы ко Дню пожилого человека, Новому году, Дню защитника Отечества. Члены волонтерских групп проводят мероприятия, посвященные памятным датам. Так, к 80-летию освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков ими был проведен диспут «В боях за Могилевщину».

Следует отметить участие юных волонтеров в патриотических акциях: «Я – грамадзянін Беларусі», «Знают и помнят потомки», «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся», «Собери Беларусь в своем сердце», «Я гэты край Радзімаю заву», «Аллея Памяти».

Одним из значимых воспитательных мероприятий стал круглый стол «Мы должны знать и помнить. Белорусский народ в годы Великой Отечественной войны», в котором приняли участие волонтеры, учащиеся Центра творчества «Агат», их родители (законные представители) и педагоги. В рамках встречи состоялся разговор о геноциде на территории Беларуси в период Великой Отечественной войны, дополненный просмотром тематического видеоролика, рассказами о родственниках, ставших свидетелями и участниками Великой Отечественной войны. В итоге участники круглого стола пришли к единому мнению о том, что повторения страшных событий допустить нельзя.

Начиная с 2023 года в Центре творчества «Агат» разработан и реализуется проект «Могилев – город чудес», включающий подготовку и проведение комплекса городских игр «Молодежный маршрут». В этом проекте квесты, игры-кругосветки, видеочелленджи объединены в единую серию активностей для старшеклассников. Целью проекта является формирование у молодых жителей города уважительного отношения к истории Могилева, расширение знаний о его культуре, архитектуре, топонимике, привлечение максимального количества школьников к краеведческой работе.

Большое внимание педагогическим коллективом Центра творчества «Агат» уделяется сохранению традиций самобытного белорусского искусства. Ежегодно в профильном лагере «Юные таланты» реализуются образовательные проекты, отражающие историческое наследие и актуальные тенденции развития отечественной культуры: «Школа юных экскурсоводов», «Дельфийские игры», «Беларуская казка», «Внимание: камера, мотор!».

Приоритетами воспитательной работы Центра творчества «Агат» являются реальные дела, позволяющие учащимся проявить себя в интеллектуальной, творческой и социально значимой деятельности. Прежде всего это и проведение коллективных творческих дел (далее – КТД), которые предполагают:

• максимальное вовлечение всех учащихся, педагогов и родителей в процесс подготовки и непосредственного участия;
• совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;
• самостоятельную деятельность – индивидуальную, парную, групповую, выполняемую в течение определенного времени.

КТД «Беларусь – страна твоего будущего», «Беларусь. История Победы», «Из истории моей Родины», «Семейный альбом» содействуют формированию у учащихся положительной мотивации к осознанному выполнению социальной роли гражданина и патриота, развитию у них гражданско-патриотической позиции, стимулированию у юных граждан социальной ответственности.

Подведем некоторые итоги.

Гражданско-патриотическая позиция – позиция активного члена гражданского общества, способного самоопределяться, обосновывать свои собственные цели, разрабатывать и реализовывать проекты преобразования общества, решения социально-значимых проблем формируется в социально-преобразующей добровольческой деятельности (социальном творчестве). Формирование гражданско-патриотической позиции происходит через добровольное посильное участие школьников в улучшении общественных отношений, связанное с их личной инициативой, поиском нестандартных решений, персональной ответственностью перед сверстниками, другими людьми.

Дополнительное образование детей и молодежи является одной из немногих форм взаимодействия педагогов, детей и родительской общественности, в рамках которой возможно использование наиболее свободных приемов и методов по формированию гражданско-патриотической позиции детей и молодежи, по воспитанию гражданина и патриота своей страны.

Список источников:

1. Воронецкая Л. Семья и Родина едины: организация работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста // Пралеска. 2024. № 5. С. 13–21.
2. Даниленко В.И. Современный политологический словарь. М.: Изд-во Nota Bene, 2021. 1016 с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2021. 151 с.
4. Степанов В.А. Гражданское образование и обучение правам человека за рубежом: сравнительный анализ // Адукацыя i выхаванне. 2027. № 12.
   С. 95–102.
5. Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы / коллектив авторов, науч. рук. А.Г. Асмолов. М.: ФИРО, 2012. 288 с.