Журналистика как инструмент патриотического воспитания: анализ успешных проектов и инициатив в России и мире

В условиях глобализации и информационного многообразия патриотическое воспитание становится важной задачей для сохранения национальной идентичности и укрепления гражданского общества. Журналистика как мощный инструмент формирования общественного мнения играет ключевую роль в процессе патриотического воспитания. Цель данной статьи – проанализировать успешные проекты и инициативы в области журналистики, направленные на патриотическое воспитание в России и за рубежом, выявить эффективные практики и определить перспективы их применения.

Ю.Ю. Сладкомедова,
к.ф.н, доцент кафедры телерадиожурналистики,
Институт кино и телевидения (ГИТР),
педагог дополнительного образования,
Центр медиатехнологий
Московского дворца
пионеров

                                                                                                                                                    

Патриотическое воспитание традиционно понимается как формирование у граждан чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре и традициям [7]. Журналистика, с одной стороны, отражает социальные процессы, а с другой – активно формирует ценностные ориентиры общества [17]. В современном медиапространстве патриотическая журналистика выступает как средство укрепления национального единства, повышения гражданской ответственности и формирования позитивного имиджа страны [40].

Патриотическое воспитание как целенаправленный процесс формирования у граждан чувства любви и преданности Родине имеет в России глубокие исторические корни, уходящие в эпоху формирования государства и национального самосознания. Однако систематическое патриотическое воспитание начало формироваться в нашей стране в XIX веке в условиях становления национальной идентичности и модернизации общественных институтов.

Одним из первых этапов формирования патриотического воспитания стала деятельность образовательных учреждений и общественных организаций в Российской империи, направленная на укрепление национального духа и гражданской ответственности. В этот период важную роль играли гимназии, кадетские корпуса и церковно-приходские школы, где в учебных программах уделялось внимание истории Отечества и нравственным ценностям, связанным с любовью к Родине [16].

Особое развитие патриотическое воспитание получило в советский период, начиная с 1920–1930-х годов, когда государственная идеология стала тесно связана с формированием коллективистских и патриотических установок. В годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) патриотическое воспитание приобрело массовый и всенародный характер, охватывая все возрастные группы, включая детей и подростков, через систему образования, СМИ и, в частности, радиовещание [16].

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.) стала одним из ключевых периодов в истории Советского Союза, требовавшим мобилизации всех ресурсов общества, включая молодое поколение. В этих условиях журналистика выступила не только как средство информирования, но и как мощный инструмент патриотического воспитания детей и подростков. Она способствовала формированию у молодежи чувства ответственности, коллективизма и готовности к самоотверженному труду на благо Родины.

Печатные издания для детей и подростков играли центральную роль в этом процессе. Газеты и журналы, такие как «Пионерская правда» и «Мурзилка», регулярно публиковали материалы, направленные на воспитание патриотизма и гражданской сознательности. В них освещались героические подвиги советских солдат и партизан, рассказывались истории о трудовых подвигах детей в тылу, публиковались стихи и рассказы, которые вдохновляли молодежь на активное участие в общем деле победы [7]. Особое внимание уделялось созданию образов героев, к которым могли стремиться дети, что способствовало формированию у них устойчивых моральных ориентиров.

Радиовещание являлось важным дополнением к печатным СМИ. Центральное радиовещание СССР организовывало специальные передачи для детей и подростков, в которых рассказывалось о фронтовых буднях, звучали патриотические песни и стихи, проводились интервью с ветеранами и героями войны [17]. Радио, обладая оперативностью и широким охватом, позволяло поддерживать моральный дух в тылу и создавать атмосферу единства и общей ответственности за судьбу страны. Особое значение имели передачи, подготовленные совместно с пионерскими и комсомольскими организациями, которые стимулировали активное участие молодежи в оборонных и трудовых акциях.

Журналистика также играла важную роль в формировании чувства коллективной ответственности через освещение массового трудового подвига и работы оборонных мероприятий. Статьи и репортажи подчеркивали значимость вклада каждого, в том числе ребенка и подростка, в победу над врагом, будь то сбор металлолома, помощь семьям фронтовиков или участие в санитарных и сельскохозяйственных работах. Такая информационная поддержка способствовала воспитанию у юных граждан страны дисциплины, организованности и патриотического сознания.

Кроме того, журналистские материалы выполняли функцию сохранения исторической памяти о событиях войны и подвигах ее участников. Публикации, посвященные героическим страницам Великой Отечественной войны, формировали у молодежи чувство гордости за свою страну и ее защитников, что являлось важным элементом патриотического воспитания и укрепления национальной идентичности.

Таким образом, журналистика в СССР во время Великой Отечественной войны выполняла комплексную функцию, объединяя информационное, воспитательное и мобилизационное направления работы с детьми и подростками. Она способствовала формированию стойкого патриотического духа, готовности к самоотверженному труду и защите Родины, что являлось одним из важнейших факторов достижения победы.

В СССР патриотическое воспитание детей и подростков через журналистику было частью жесткой идеологической системы с централизованным контролем и единой идеологией. В современной России подходы к патриотическому воспитанию стали более разнообразными, однако патриотизм по-прежнему поддерживается государством и часто доминирует в основных информационных потоках, что создает как возможности, так и вызовы для формирования патриотической идентичности у молодежи.

В современной России существует более широкий спектр медийных платформ, включая телевидение, интернет, социальные сети и блоги. Это создает новые возможности для патриотического воспитания, но также и для распространения альтернативных точек зрения.

Современная журналистика акцентирует внимание на идеях возрождения России, уважении к историческим традициям, культурному наследию и роли страны в современном мире. Патриотизм часто связывается с защитой национальных интересов и суверенитета.

Журналисты и медиа-организации используют современные технологии, такие как видеоблоги и подкасты, чтобы привлечь молодежную аудиторию. Патриотические инициативы активно продвигаются через социальные сети, что позволяет достичь большего числа детей и подростков.

Патриотические программы и проекты, такие как «Российское движение школьников», получают поддержку от государства и освещаются в СМИ. Это создает платформу для вовлечения детей и подростков в патриотическую деятельность, однако критика и альтернативные мнения могут подвергаться цензуре.

Несмотря на наличие патриотических программ, современные дети и подростки сталкиваются с информационным перенасыщением и различными точками зрения, что может затруднять формирование четкой патриотической идентичности.

Попробуем проанализировать успешные проекты и инициативы в России для широких слоев населения:

– проект «История страны в лицах». Этот мультимедийный проект, реализуемый государственными и общественными СМИ, рассказывает о выдающихся деятелях истории России через документальные фильмы, статьи и интервью. Проект способствует формированию у молодежи чувства гордости за национальное наследие [21];

– медиаплатформа «Моя Родина». Онлайн-платформа, объединяющая материалы о культурных традициях, исторических событиях и современных достижениях России. Особое внимание уделяется вовлечению молодежи через интерактивные форматы и социальные сети [10].

Проект «История страны в лицах». Цель проекта заключается в популяризации исторических личностей с целью формирования гордости за национальное прошлое. Основные методы реализации проекта включают создание документальных фильмов, написание статей и проведение интервью с экспертами. Например, на платформе размещен цикл документальных фильмов о выдающихся деятелях науки и культуры, таких как академик Дмитрий Менделеев и писатель Александр Пушкин. В статьях подробно раскрывается их вклад в развитие страны, а интервью с историками помогают раскрыть контекст эпохи.

Сильными сторонами проекта являются использование визуального контента, который способствует лучшему восприятию информации, и акцент на личностях, что помогает сделать историю более живой и доступной. Например, интерактивные биографические карты позволяют пользователям проследить жизненный путь героев и их влияние на разные регионы страны.

Однако проект сталкивается с вызовами, связанными с возможной политизацией контента, что может привести к снижению объективности подачи материала. Важным аспектом является необходимость поддержания баланса между патриотизмом и критическим анализом исторических фактов, чтобы избежать однобокого представления истории.

Медиаплатформа «Моя Родина». Цель медиаплатформы –  укрепление чувства принадлежности к национальному сообществу через вовлечение широкой аудитории в сбор и распространение культурного контента. Методы реализации включают использование интерактивных онлайн-платформ, проведение конкурсов и стимулирование создания  контента пользователями. Например, платформа регулярно проводит фотоконкурсы «Мой край глазами молодых», где участники делятся снимками родных мест и рассказами о культурных традициях. Также на сайте размещаются рассказы и видеоотчеты о народных праздниках и ремеслах, подготовленные самими пользователями.

Среди сильных сторон платформы – активное вовлечение пользователей, способствующее повышению идентификации с культурой, а также разнообразие форматов, позволяющее охватить различные возрастные и социальные группы.

В то же время проект сталкивается с вызовами, связанными с контролем качества пользовательского контента, необходимостью модерирования и проверки фактов для предотвращения распространения недостоверной информации. Для решения этих проблем на платформе действует команда редакторов, которая проверяет материалы и проводит образовательные вебинары по медиаграмотности.

Оба проекта демонстрируют современные тенденции в патриотическом воспитании через журналистику: использование мультимедийных форматов, вовлечение аудитории и акцент на персонализации истории. При этом «История страны в лицах» ориентирована на профессиональный контент с высокой экспертной оценкой, а «Моя Родина» – на интерактивность и коллективное участие. Для успешной реализации подобных проектов важно учитывать вызовы, связанные с объективностью, политизацией и качеством контента. Разработка четких редакционных стандартов и механизмов модерации является ключом к поддержанию баланса между патриотизмом и критическим осмыслением.

Анализ данных проектов показывает, что сочетание профессионального контента и активного вовлечения аудитории способствует формированию национальной идентичности и гражданской ответственности. Для дальнейшего развития подобных инициатив рекомендуется усиление механизмов контроля качества и поддержание баланса между эмоциональной привлекательностью и объективностью представления исторического и культурного материала.

В России патриотическое воспитание школьников и подростков традиционно занимает важное место в системе образования. Современные программы интегрируют медиа и журналистику как эффективные инструменты формирования у молодежи гражданской идентичности и активной жизненной позиции, так как в условиях информационного общества патриотическое воспитание требует новых подходов, учитывающих роль СМИ и цифровых технологий [8].

Рассмотрим несколько реализуемых в России успешных программ для молодого поколения, направленных на развитие у школьников навыков медиаграмотности и журналистики [16].

Программа «МедиаЛаб» (Российское движение школьников)

Описание. Образовательная платформа, где подростки осваивают навыки создания видеоконтента, репортажей и блогов на патриотическую тематику [48].

Результаты реализации программы:

– современный формат патриотического воспитания. Использование видео и социальных сетей позволяет подросткам выражать свою гражданскую позицию в привычной для них форме [14];

– инклюзивность и вовлеченность. Программа охватывает разные регионы и социальные группы, что способствует формированию единого патриотического пространства [20];

– развитие медиаграмотности. Участники учатся критически воспринимать информацию и создавать качественный контент [22].

Проект «История моей семьи» (Всероссийский конкурс)

Описание. Конкурс, в котором школьники исследуют историю своих родственников, связанную с историей России, и создают журналистские материалы (статьи, интервью, видео) [45].

Результаты реализации проекта:

– укрепление исторической памяти. Личный подход к истории помогает глубже осознать значение событий и ценностей страны [6];

– развитие навыков журналистики. Исследовательская и творческая работа способствует развитию критического мышления и навыков коммуникации [13];

– патриотизм через личные истории. Программа формирует чувство гордости за свою семью и страну [1].

Школьные медиастудии и пресс-центры

Описание. В ряде российских школ созданы медиастудии, где подростки учатся создавать газеты, радио- и видеопрограммы на темы патриотизма и гражданственности [47].

Результаты деятельности:

– практическое применение знаний. Работа в медиастудиях позволяет детям реализовать свои идеи и участвовать в жизни школы и сообщества [3];

– формирование гражданской идентичности. Тематика материалов способствует осознанию роли каждого в развитии общества [12];

– поддержка инициативы и творчества. Медиастудии способствуют развитию лидерских качеств и ответственности [15].

Общий анализ тематики, содержания и результативности реализации проектов и программ позволяет сделать вывод, что российские программы патриотического воспитания с использованием журналистики показывают высокую эффективность благодаря:

– интеграции традиционных ценностей с современными медиа-технологиями, делающими патриотизм привлекательным для молодежи [10];

– развитию критического мышления и медиаграмотности, что помогает подросткам формировать осознанную гражданскую позицию [4];

– использованию личностно значимых материалов и творческих форматов, что усиливает эмоциональную связь с историей и культурой страны [18];

– акценту на активное участие и создание контента, что формирует чувство ответственности и принадлежности к обществу [5].

Таким образом, патриотизм в современных российских условиях формируется как динамичное и осознанное чувство, подкрепленное навыками критического восприятия информации и активной гражданской позицией.

В целом в современном мире патриотизм трансформируется: он становится не столько безусловной лояльностью, сколько осознанной привязанностью к своей стране, основанной на знании, уважении и готовности к диалогу. В этой связи журналистика и медиа выступают как мощные инструменты воспитания, способствующие развитию гражданской позиции. Рассмотрим несколько примеров.

Проект «Youth Voices» (Великобритания)

Описание. Молодежная платформа, где подростки публикуют статьи и выражают мнение по социальным и политическим вопросам [25].

Анализ воспитательных возможностей проекта:

– развитие критического мышления. Участие в проекте требует анализа событий и формулировки аргументированных позиций, что помогает подросткам формировать собственное понимание патриотизма, основанное не на догмах, а на личном опыте и размышлениях [53];

– формирование гражданской ответственности. Возможность быть услышанным стимулирует интерес к общественным процессам и желание участвовать в жизни страны [53];

– преодоление отчуждения. Такая платформа снижает дистанцию между молодежью и государственными институтами, способствует вовлечению в диалог [35].

Программа «Гражданская ответственность» (Норвегия)

Описание. Образовательная программа, изучающая историю и культуру Норвегии в контексте мировых культур [50].

Анализ воспитательных компонентов программы:

– инклюзивный патриотизм. Подчеркивается, что патриотизм не исключает уважения к другим культурам, что особенно важно в мультикультурном обществе [27];

– историческая осознанность. Изучение истории страны помогает понять ее развитие и сформировать гордость за достижения, но в сочетании с изучением других культур способствует развитию толерантности [41];

– гражданская интеграция. Программа способствует социальной сплоченности, укрепляя чувство принадлежности к обществу, основанное на общих ценностях [41].

Проект «Патриотизм через искусство» (Швеция)

Описание. Подростки создают мультимедийные проекты, исследуя историю своей страны через искусство [52].

Анализ воспитательных компонентов проекта:

– творческий подход. Использование искусства вовлекает молодежь эмоционально, что усиливает связь с историей и культурой [36];

– мультимедийные навыки. Развитие современных медиа-компетенций помогает подросткам лучше понимать и использовать современные средства коммуникации для выражения гражданской позиции;

– критическое осмысление. Процесс создания проектов требует анализа исторических событий, что способствует развитию критического восприятия патриотизма [33].

Инициатива «Гражданский репортер» (США)

Описание. Обучение подростков журналистике с целью освещения социальных изменений в их сообществах [51].

Анализ воспитательных возможностей инициативы:

– активное гражданство. Молодые люди становятся не только потребителями, но и создателями информации, что повышает их вовлеченность в общественную жизнь [43];

– осознанное патриотическое воспитание. Через освещение проблем и достижений сообществ формируется понимание патриотизма как ответственности и участия [26];

– развитие навыков коммуникации. Журналистика учит формулировать мысли ясно и аргументировано, что важно для конструктивного диалога [37].

Общий анализ позволяет сделать вывод: рассмотренные примеры демонстрируют, что современное патриотическое воспитание в Европе и на Западе все больше опирается на:

– критическое мышление и аналитические навыки через работу с информацией и медиа, что противостоит слепому национализму [37];

– инклюзивность и уважение к многообразию, что отражает реалии мультикультурных обществ [34];

– активное участие молодежи в общественной жизни через создание контента и диалог с обществом [28];

– использование современных технологий и творчества для вовлечения подростков и развития их личной идентичности [38].

Такой подход формирует патриотизм как динамичное, осознанное чувство принадлежности, которое учитывает исторический контекст, социальную ответственность и уважение к другим. Эти проекты помогают молодежи осознать свою идентичность, укрепляют социальные связи и способствуют формированию активного гражданского общества. В условиях глобализации и мультикультурности важно продолжать развивать такие инициативы, чтобы поддерживать баланс между национальной идентичностью и культурным многообразием.

Патриотизм – это не просто любовь к Родине, но и осознание ее истории, культуры и ценностей. Журналистика может сыграть важную роль в формировании патриотизма, предоставляя современной молодежи платформу для обсуждения актуальных тем и исторических событий. О ком и о чем могут писать школьники и студенты, чтобы развивать патриотические чувства? Вот план интересных и творческих журналистских заданий для патриотического воспитания молодежи, реализованных на занятиях кружка радиожурналистики в Центре Медиатехнологий Московского дворца пионеров. Один из таких проектов знакомит радиослушателей с историей улиц, названных в честь героев ВОВ. Проект успешно реализуется в формате аудиоподкаста и выкладывается на страничке Центра Медиатехнологий [49].

Приведем примеры заданий для обучающихся Центра Медиатехнологий:

1. Интервью с ветераном или старожилом

Задача: взять интервью у ветерана войны, участника исторических событий или пожилого человека.

Цель: узнать личные истории, понять, что значит служить Родине, и написать статью или сделать аудиозапись.

• Репортаж с патриотического мероприятия

Задача: посетить парад, митинг, выставку или концерт, посвященный истории страны, и сделать репортаж с описанием атмосферы и впечатлений.

Цель: почувствовать единство и гордость за свою страну.

• Исследование семейной истории

Задача: собрать информацию о предках, их участии в важных событиях, написать эссе или создать мультимедийный проект.

Цель: осознать связь поколений и значимость семейного вклада в историю страны.

• Обзор памятников и мемориалов в родном городе

Задача: посетить памятники, собрать информацию об их истории и значении, написать статью или снять видео.

Цель: познакомиться с историей через конкретные места и объекты.

• Интервью с современным героем

Задача: взять интервью у человека, который вносит вклад в развитие общества – учителя, врача, волонтера.

Цель: показать, что патриотизм – это не только история, но и ежедневные поступки.

• Письмо будущему поколению

Задача: написать письмо, в котором рассказать о своих чувствах к Родине и надеждах на будущее.

Цель: развить рефлексию и осознание ценности своей страны.

• Создание школьной газеты или блога о патриотизме

Задача: регулярно публиковать материалы на темы истории, культуры, современных достижений.

Цель: развивать навыки журналистики и поддерживать интерес к патриотическим темам.

• Фотопроект «Моя Родина в деталях»

Задача: сделать серию фотографий, отражающих красоту и уникальность родного края, и сопроводить их небольшими рассказами.

Цель: научиться замечать и ценить окружающий мир.

• Дискуссионная статья о значении патриотизма сегодня

Задача: исследовать разные точки зрения, написать аргументированную статью или эссе.

Цель: развить критическое мышление и понимание современного патриотизма.

1. Создание подкаста или видеоролика о национальных традициях

Задача: рассказать о праздниках, обычаях, национальной кухне, пригласить экспертов или родственников.

Цель: сохранить и передать культурное наследие.

Такие задания не только развивают журналистские навыки, но и помогают молодежи глубже понять и почувствовать свою страну.

В заключение следует подчеркнуть, что образовательные проекты, направленные на патриотическое воспитание через журналистику, демонстрируют высокую эффективность в формировании у молодежи активной гражданской позиции, чувства принадлежности и ответственности за свою страну. Использование журналистских методов – интервью, репортажей, исследовательских работ и творческих публикаций –  способствует развитию критического мышления, коммуникативных и творческих навыков, а также позволяет глубже осознать историческое и культурное наследие страны.

В условиях современного общества, характеризующегося информационным многообразием и социальными вызовами, интеграция журналистики в образовательный процесс становится необходимой для воспитания патриотизма, основанного на понимании и уважении к национальным ценностям. Таким образом, дальнейшее развитие и масштабирование подобных проектов представляют собой важное направление в педагогической практике, способствующее укреплению социальной сплоченности и устойчивости общества.

          Литература:

1. Белова А. Патриотизм через семейные истории // Журнал воспитания. 2020. № 9 (4). С. 30–44.
2. Волкова Т. Мотивация школьников через медиа-проекты // Педагогика XXI века. 2022. № 10 (3). С. 34–48.
3. Гусев П. Практика медиастудий в школах // Педагогический опыт. 2021. № 7 (3). С. 55–68.
4. Дмитриева О. Критическое мышление в условиях цифровой эпохи // Педагогика и технологии. 2020. № 8 (3). С. 12–27.
5. Ермаков В. Активное гражданство через школьные медиа // Журнал гражданского образования. 2021. № 6 (1). С. 25–40.
6. Зайцева И. Историческая память в патриотическом воспитании // Историческое образование. 2021. № 11 (3). С. 40–55.
7. Иванов А.В. Патриотическое воспитание в современном обществе. М.: Наука, 2018.
8. Иванова О. Медиаобразование и патриотизм в школе // Педагогика и Образование, 2021. № 12 (4). С. 45–58.
9. Козлов Д.Н. Интерактивные платформы в журналистике: опыт России // Медиаисследования, 2022. № 15 (1). С. 75–89.
10. Козлов М. Традиции и инновации в патриотическом воспитании // Современное образование России. 2021. № 13 (4). С. 70–85.
11. Кузнецова Н. Гражданская позиция в школьных СМИ // Образовательный журнал. 2020. № 7 (1). С. 12–25.
12. Лебедева С. Формирование гражданской идентичности через школьные СМИ // Образовательная политика. 2022. № 12 (1). С. 18–32.
13. Морозов Д. Журналистика как средство развития критического мышления // Педагогика и СМИ. 2022. № 6 (2). С. 23–38.
14. Николаев В. Видео как инструмент патриотического воспитания // Медиа и Образование. 2021. № 5 (4). С. 50–66.
15. Орлова Е. Лидерство и творчество в школьных медиа-проектах // Журнал молодежной политики. 2020. № 5 (2). С. 44–59.
16. Петров А. Цифровые технологии в патриотическом воспитании // Современное Образование. 2020. № 9 (3). С. 23–36.
17. Петрова Е.С. Роль СМИ в формировании национальной идентичности // Медиа и общество. 2020. № 12 (3). С. 45–58.
18. Сидорова Н. Эмоциональная вовлеченность в образовательных проектах // Психология образования. 2022. № 10 (2). С. 33–47.
19. Смирнова Е. Критическое мышление в школьной журналистике // Журнал педагогических исследований. 2021. № 15 (2). С. 60–75.
20. Соколова М. Инклюзивность в молодежных медиа-программах // Журнал социальной политики. 2022. № 8 (2). С. 77–89.
21. Федорова И.В. Формирование патриотизма у молодежи через документальные фильмы, статьи и интервью // Вестник педагогики и образования. 2021. № 15 (3). С. 45–53.
22. Федорова Л. Медиаграмотность в образовательных проектах // Образовательные технологии. 2020. № 14 (1). С. 15–29.
23. Федорова М.И. Мультимедийные проекты в патриотическом воспитании молодежи // Вестник СМИ. 2021. № 8 (2). С. 102–110.
24. Andersson F. Art as a Medium for Civic Education // Creative Pedagogy. 2021. № 9 (2). Р. 101–115.
25. Brown T. Critical Thinking Through Youth Journalism // Education Today. 2021. № 34 (2). Р. 112–120.
26. Davis L. Journalism Education and Patriotism // Journal of Media and Society. 2022. № 13 (2). Р. 37–52.
27. Eriksson K. History Teaching and National Identity // Journal of Educational Research. 2020. № 28 (3). Р. 56–70.
28. Evans K. Youth Participation in Civic Life // Journal of Youth Studies. 2020. № 23 (5). Р. 345–360.
29. Green P. Civic Engagement and Youth Platforms // British Journal of Civic Studies. 2022. № 8 (1). Р. 77–89.
30. Hansen L. Inclusive Patriotism in Scandinavian Education // Nordic Journal of Social Studies. 2019. № 11 (2). Р. 90–105.
31. Johnson L. Multicultural Patriotism in Australian Media // Journal of Cultural Studies. 2020. № 22 (4). Р. 301–315.
32. Johnson M. & Lee S. Media and Civic Education // Journal of Media Literacy. 2019. № 12 (3). Р. 45–60.
33. Larsson S. Critical Historical Thinking in Schools // Educational Perspectives. 2022. № 19 (4). Р. 79–94.
34. Martinez J. Multiculturalism and Patriotism // Global Studies Review. 2021. № 14 (2). Р. 88–102.
35. Miller J. Bridging the Gap: Youth and Government Dialogue // Public Policy Review. 2020. № 15 (4). Р. 33–47.
36. Nilsson E. Multimedia Skills in Youth Education // Journal of Digital Literacy. 2020. № 7 (3). Р. 42–55.
37. Patel N. Communication Skills in Youth Journalism // Communication Quarterly. 2020. № 68 (3). Р. 210–225.
38. Roberts H. Technology and Identity Formation in Adolescents // Digital Youth Research. 2022. № 6 (4). Р. 120–135.
39. Smith A. Modern Patriotism in a Globalized World. London: Routledge, 2020.
40. Smith J. Media and Patriotism: A Global Perspective. New York: Routledge, 2019.
41. Sørensen M. Social Cohesion Through Education // Scandinavian Education Review. 2022. № 14 (1). Р. 23–38.
42. Thompson R. Inclusive Patriotism: Canadian Media Initiatives // Canadian Journal of Media. 2019. № 10 (2). Р. 120–134.
43. Thompson R. Youth as Content Creators // American Journal of Civic Media. 2021. № 5 (1). Р. 66–80.
44. Wilson G. Critical Media Literacy and National Identity // Media Education Journal. 2019. № 10 (1). Р. 15–29.

Интернет-источники:

•  Всероссийский конкурс «История моей семьи». (2023). Официальный сайт. – URL: https://mcvp.ru/city_events/gorodskie-proekty/patrioticheskie-proekty/meropriyatiya-otdela-realizaczii-voenno-patrioticheskih-programm-i-proektov/istoriya-moej-semi-v-istorii-rossii-2025?ysclid=mc3w7qls1x960943718 (дата обращения: 18.05.2025).
• Образовательные медиастудии России. (2023). Обзор проектов. – URL: https://xn--80afcdbalict6afooklqi5o.xn--p1ai/public/application/item?id=56e91d3e-620e-4b5a-a17b-2541fbb2fabf&ysclid=mc3wblink3845476415 (дата обращения: 25.05.2025).

• Российское движение школьников. (2023). Программа «МедиаЛаб». Официальный сайт. – URL: https://smenamedialab.ru/  (дата обращения:  25.05.2025).
• Страничка Медиацентра ВКонтакте. – URL: https://vk.com/centremediatechnologymdp?ysclid=mc3webpzdr546751171 (дата обращения: 27.05.2025).
• Norwegian Ministry of Education. (2021). Civic Responsibility Curriculum. Oslo. – URL: https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/eurypedia/norway/overview (дата обращения: 25.05.2025).
• Civic Reporting Initiative. (2023). – URL: https://civicreporters.org (дата обращения: 28.05.2025).
• Swedish Arts Council. (2023). Patriotism Through Art Project. Stockholm. – URL: https://www.kulturradet.se/en/  (дата обращения: 28.05.2025).
• Youth Voices Official Website. (2023). – URL: https://youthvoices.org.uk (дата обращения: 30.05.2025).