Современные методы и технологии обучения детей журналистике: российский и зарубежный опыт

Обучение детей журналистике стало актуальной темой в свете стремительного развития медиа и информационных технологий. В данной статье рассматриваются современные методы и технологии обучения детей журналистике на примерах опыта России и других стран. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования по социально-гуманитарной направленности, методистам и руководителям учреждений дополнительного образования.

Ю.Ю. Сладкомедова,
к.ф.н, доцент кафедры телерадиожурналистики,
Институт кино и телевидения (ГИТР),
педагог дополнительного образования,
ГБОУ «Воробьевы горы» (Московский дворец пионеров)
E-mail: Juli_sl@bk.ru

Дополнительное образование детей в области журналистики сегодня сталкивается с рядом трудностей и вызовов, преодоление которых открывает новые возможности для развития детской журналистики, перспективы масштабирования и новые горизонты, предоставляемые современной мультимедийной средой.

Одной из главных трудностей реализации дополнительных общеразвивающих программ по журналистике является недостаток квалифицированных педагогов или отсутствие у них достаточного опыта в области журналистики / медиаобразования, что может негативно сказаться на качестве обучения. Вариантами преодоления этой проблемы могут стать организация курсов повышения квалификации для педагогов-практиков и привлечение практикующих журналистов к проведению для детей мастер-классов и лекций.

Еще одной проблемой обучения детей журналистике является отсутствие финансирования и ресурсов: многие образовательные учреждения не располагают необходимым оборудованием для создания мультимедийного контента. Одним из вариантов решения данной проблемы может стать сотрудничество образовательных учреждений с местными СМИ и организациями, которые могут предоставить доступ к ресурсам и технологиям, а также поддержка инициатив по краудфандингу для реализации проектов.

Современные методы и технологии обучения детей журналистике как в России, так и за рубежом предполагают организацию практических занятий, использование цифровых платформ и активную роль наставников. Эти элементы способствуют развитию у обучающихся навыков, необходимых для успешной карьеры в журналистике, а также формируют ответственных и критически мыслящих граждан. Сочетание лучших практик российского и международного опыта позволит создать более эффективные и современные подходы к обучению детей журналистике, что важно в условиях быстро меняющегося медиа-ландшафта.

Зарубежный опыт

В Австралии реализуется программа Kids News [8], в рамках которой детям предоставляется платформа для создания своих собственных новостей и мультимедийного контента. Участвуя в этой программе, дети учатся работать в команде, анализировать информацию и представлять ее в доступной для сверстников форме. Это помогает формировать у них независимое мышление, развивает навыки критического мышления и способность к аргументированному обсуждению; воспитывает ответственность за публикуемый контент, повышает уверенность в себе. Дети учатся задавать вопросы, анализировать информацию и выражать свое мнение, что является важным шагом на пути к становлению их как активных граждан.

В Великобритании в рамках программы Young Reporters [10] профессиональные журналисты выступают в роли наставников, что позволяет учащимся получить ценные знания о специфике работы в медиа. Мастер-классы и семинары с участием опытных специалистов помогают детям развивать навыки анализа информации и критическое мышление; способствуют лучшему пониманию ими специфики работы в медиа. Создание собственных новостных материалов стимулирует творческое развитие и самовыражение подростков, способствует пониманию ими этических норм и правил, связанных с журналистикой, осознанию ответственности за свои слова и действия, что является критически важным в современном мире, насыщенном информацией.

Участие в программе Junior Journalist (Канада) [6; 7], помогает детям развивать навыки написания и редактирования текстов, работать с различными медиаформатами.

В США программа Student Press Law Center [9] предоставляет школьникам ресурсы для создания школьных газет и журналов, что позволяет им учиться выражать свое мнение и делиться своими историями. Усвоение обучающимися по программе их прав и обязанностей, связанным с журналистикой, позволяет сохранить не только качество обучения, но и этические стандарты, что особенно важно в тех областях жизни общества, где информация может иметь серьезные последствия.

Российский опыт воспитания журналистов

В российской журналистике существуют традиции, сложившиеся благодаря профессиональным журналистам, которые, уважая институциональные рамки, фокусируются на конструктивном освещении событий, тем самым способствуя стабильности общества. Российские журналисты, избегая прямой критики властных структур, подчеркивают достижения, культурные ценности и социальные успехи, тем самым укрепляя национальное единство страны. Рассмотрим несколько исторических и современных примеров.

Исторический пример – Михаил Шолохов, лауреат Нобелевской премии по литературе 1965 года, чьи репортажи в газете «Правда» о жизни донских казаков в 1920–1930-е годы отражали оптимизм советской эпохи, акцентируя внимание на коллективных победах и трудовых героях, без подрыва авторитета государства [4]. Его подход иллюстрирует баланс между художественным повествованием и журналистской объективностью, где факты служат укреплению общественного духа.

В советский период Константин Симонов, редактор «Литературной газеты» (1944–1950), содействовал культурному диалогу, организуя литературные дискуссии патриотической тематики, способствовал развитию советской интеллигенции в рамках идеологических норм [3]. Его работы, такие как очерки о Великой Отечественной войне, подчеркивали героизм и единство народов Советского Союза, избегая сенсационности.

Современный пример – Сергей Брилёв, журналист, заместитель директора ВГТРК «Телеканал «Россия». Своей работой телеведущий не перестает демонстрировать профессионализм и мастерство. Он брал интервью у президентов России и США. Также гостями студии Брилёва становились популярные политические и общественные деятели. Документалистика имеет особое значение в профессиональной биографии журналиста. Свою первую документальную картину он снял в 2011 году. Лента получила название «Тяжелая нефть» и освещала нефтяной бизнес в России. Вскоре на экранах появилась следующая картина журналиста – лента под названием «Карибский кризис. Непонятная история» [1]. Его стиль — спокойный, информативный, с акцентом на позитивные аспекты, без политических спекуляций.

Другой пример – Николай Дроздов, ведущий телепрограммы «В мире животных» (с 1977 года), чьи передачи популяризируют науку и экологию, подчеркивая роль России в сохранении биологического разнообразия, что способствует экологическому образованию зрителей разного возраста и воспитанию у них уважения к национальным ресурсам [2].

Такие журналисты, как правило, работают в государственных медиа, где профессиональная этика включает соблюдение стандартов объективности, верификации и уважения к аудитории. Воспитание таких профессионалов включает изучение классической русской литературы, курсы по медиаэтике в вузах и практику в позитивных жанрах (например, репортажи о социальных проектах).

Исследования ВЦИОМ показывают, что такой подход повышает доверие к СМИ, способствуя социальной гармонии [5]. В цифровую эпоху эти журналисты адаптируются к онлайн-платформам, продвигая качественный контент (например, образовательные подкасты), что укрепляет роль медиа в формировании у подрастающего поколения положительного образа страны. Таким образом, общественно признанные журналисты в России – это те, кто своим профессионализмом и уважением к традициям служат обществу, избегая конфликтов и фокусируясь на созидании.

Использование ролевых моделей для обучения детей журналистике

Перечисленные выше легендарные журналисты могут служить для обучающихся вдохновляющими примерами, помогающими им развивать навыки журналистики через изучение характерного стиля авторов, их подхода и личного вклада в медиа.

Ролевые модели этих журналистов, адаптированные для детей школьного возраста (10–15 лет), могут быть интегрированы в обучение, то есть стать основой игровых и творческих активностей, позволяющих сделать учебный процесс увлекательным для обучающихся.

Автор статьи предлагает несколько практических советов по включению ролевых моделей журналистов в процесс обучения.

Цель: помочь обучающимся увидеть журналистику как возможность поделиться знаниями с другими людьми; вдохновлять обучающихся к освоению профессии журналиста, укрепляя позитивное отношение к ней.

Тематические направления учебной деятельности

1. Изучение стиля журналиста через анализ текстов и примеров:
2. М.А. Шолохов как модель повествовательного журналиста: обучающиеся могут читать адаптированные отрывки из его репортажей (например, о казаках) и обсуждать приемы описания с целью создания живых образов. Задание: обучающимся нужно написать короткий рассказ о «герое дня» школы или сообщества, подчеркивая его позитивные качества. Это развивает креативное письмо и эмпатию.
3. К.М. Симонов как модель культурного репортера для «уроков по объективности»: используя его очерки о войне, обучающиеся анализируют то, как автор приводит в соответствие факты и эмоции. Задание: создание «культурного дневника» – обучающиеся ведут блог или журнал о школьных событиях (концерты, выставки), фокусируясь на достижениях, без негатива.
4. Имитация форматов через проекты и игры:
5. С.Б. Брилёв как модель документалиста: его циклы об истории – отличный пример для видеопроектов. Задание: обучающиеся могут снять короткие ролики об истории своего района (например, местные достопримечательности), используя смартфоны. Это учит планированию сюжета, интервью и монтажу, с акцентом на позитивные нарративы.
6. Н.Н. Дроздов как модель научно-популярного журналиста: передачи о животных идеальны для уроков по науке и экологии. Задание: обучающиеся создают «экорепортажи» – плакаты или презентации о местных животных, с фактами и фотографиями. Это развивает исследовательские навыки и умение объяснять сложное просто.
7. Воспитание профессиональной этики и формирование профессиональных навыков:
8. общие занятия: круглые столы, где обучающиеся обсуждают, как в ролевых моделях журналистов соблюдается этика (точность, уважение к источникам); ролевая игра, в которой обучающиеся «становятся» одним из журналистов и «ведут» новостную передачу о школьной жизни, подчеркивая успехи;
9. интеграция в уроки: в школьных программах по русскому языку или медиа-образованию можно использовать биографии этих журналистов, дополнив их онлайн-ресурсами, такими как видео на Rutube (например, фрагменты телепередач).

Рекомендации для педагогов: начинать лучше с простых заданий, постепенно усложняя их (например, от эссе к видео); важно поощрять командную работу, чтобы обучающиеся учились сотрудничать, как в реальной журналистике.

В приложении 1 к статье представлен пример краткосрочной программы по журналистике для обучающихся подросткового возраста.

На начальных этапах обучения юных журналистов очень важно заинтересовать их, используя нестандартные игровые задания. Представим некоторые из них:

1. Тайный репортер – задание:

• представьте, что вы шпионы-журналисты, которые тайно собирают информацию о загадочном событии в школе (например, «невидимый помощник», который помогает учителям);
• напишите репортаж, сохраняя интригу и используя «секретные» заметки, будто вы раскрываете тайну;
• добавьте рисунки или «секретные» шифры, которые помогут читателям разгадать загадку.

2. Новости будущего – задание:

• представьте, что вы журналисты из будущего, которые рассказывают о том, как изменилась школа через 10 лет;
• напишите новость или сделайте видеорепортаж о новых технологиях, необычных предметах и школьных традициях будущего;
• используйте фантазию и смелые идеи!

3. Интервью с героем сказки или мультфильма – задание:

• выберите любимого героя (например, Гарри Поттера, Чебурашку или Пеппу Пиг);
• придумайте вопросы и проведите «интервью» – напишите текст в формате диалога;
• можно сделать видеозапись, где вы играете роли журналиста и героя.

4. Газета необычного формата – задание:

• создайте газету не на бумаге, а в виде комикса, где новости рассказывают герои через забавные диалоги друг с другом;
• или сделайте газету в виде журнала мод, спортивного репортажа или даже «газеты-перевертыша» с неожиданным дизайном;
• используйте яркие цвета, смешные шрифты и иллюстрации.

5. Видеорепортаж от лица животного или предмета – задание:

• снимите видео, где вы рассказываете о школьной жизни глазами любимого питомца, школьного рюкзака или даже парты;
• придумайте, что бы они могли увидеть, услышать и почувствовать;
• добавьте юмора и необычных ракурсов.

6. Новостной флешмоб – задание:

• организуйте вместе с друзьями короткий флешмоб (танец, мини-спектакль, шуточный конкурс);
• снимите это событие, возьмите интервью у участников, сделайте новостной сюжет;
• опубликуйте в школьной газете или на сайте.

7. Журналистский квест – задание:

• придумайте и проведите в школе мини-квест с заданиями и подсказками, связанными с журналистикой (например, найти «секретные» новости, разгадать шифр, написать заметку о приключении);
• снимите отчет о квесте, сделайте фото и напишите репортаж.

Вариант выполнения задания с включением одного из сказочных героев в журналистские жанры представлен в приложении 2.

В заключение попробуем сделать некоторые обобщения. В процессе подготовки юных журналистов очень важно сочетание нескольких образовательных компонентов:

– воспитание их на лучших образцах российской журналистики;

– возможность включения их в подготовку «реальных» журналистских материалов и создание медиаконтентов;

– создание игровых ситуаций как ролевых моделей журналистской деятельности.

Литература:

1. Брилёв С.Б. Документальный фильм «Карибский кризис. Непонятная история» [Электронный ресурс]. – URL: https://smotrim.ru/brand/23625?ysclid=mipkmo2pwr700842324 (дата обращения: 21.10.2025).

2. Дроздов Н.Н. В мире животных. М.: Экология и образование, 2000. 222 с.

3. Симонов К.М. Литературные записки. М.: Советский писатель, 1955. 622 с.

4. Шолохов М.А. Тихий Дон: [роман: в 4 кн.]. М.: Художественная литература, 1980.

Список источников:

5. Исследование ВЦИОМ (2022) [Электронный ресурс]. – URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/doverie-smi-v-rossii?ysclid=mipkrgs8f5756916240 (дата обращения: 21.10.2025).

6. Journalistic Education and Critical Thinking (2021). Journal of Educational Psychology [Электронный ресурс]. – URL: https://scispace.com/journals/journal-of-educational-psychology-dtry09mx/2021 (дата обращения: 21.10.2025).

7. Junior Journalist Program (n.d.) [Электронный ресурс]. – URL: juniorjournalist.ca (дата обращения: 21.10.2025).

8. Kids News [Электронный ресурс]. – URL: kidsnews.com.au (дата обращения: 21.10.2025).

9. Student Press Law Center [Электронный ресурс]. – URL: sclc.org (дата обращения: 21.10.2025).

10. Young Reporters [Электронный ресурс]. – URL: youngreporters.org (дата обращения: 21.10.2025).

Приложение 1

Практическая журналистика для школьников:

от заметок до медиа-продукта

Возраст обучающихся: 11–15 лет.

Продолжительность программы: 4 занятия по 60 минут.

Цель: научить детей писать и создавать настоящие новости, макеты газеты и видеорепортажи на темы, которые волнуют и вдохновляют школьников.

Занятие 1. Как написать новость, которую захочется читать

Тема: «Школьный квест: приключение, которое объединило всех».

Задание:

• узнать, что такое новостная заметка: что обязательно должно быть в тексте, чтобы читатель понял все с первого абзаца;
• придумать заголовок, который вызовет интерес;
• написать новость о недавно прошедшем школьном квесте или другом ярком событии;
• обсудить: что получилось, а что можно улучшить.

Занятие 2. Верстка и дизайн: как сделать газету красивой и удобной

Тема: «Школьная газета – наш голос!»

Задание:

• изучить, из каких разделов состоит газета: новости, интервью, советы, афиша;
• разделить роли: кто пишет, кто рисует, кто придумывает дизайн;
• создать макет первой страницы газеты с информацией о предстоящих событиях: концертах, спортивных играх, конкурсах;
• использовать простые онлайн-сервисы (canva или аналогичные), которые позволят увидеть, как рождается настоящее издание!

Занятие 3. Видеорепортаж: рассказываем историю с помощью камеры

Тема: «Интервью с учителем: секреты успеха».

Задание:

• научиться планировать сюжет: что спросить, как подготовиться;
• освоить основы съемки на телефон или камеру: ракурсы, свет, звук;
• снять короткое интервью с любимым учителем или одноклассником;
• просмотреть и обсудить видео, учиться монтировать и дополнять.

Занятие 4. Выпуск газеты и показ видеорепортажа

Тема: «Мы – журналисты!»

Задание:

• собрать все материалы: новости, фотографии, макет и видео;
• провести презентацию: рассказать о том, как создавалась газета и видеорепортаж;
• получить обратную связь и поделиться впечатлениями;
• обсудить, как журналистика помогает лучше понимать мир вокруг.

Почему это интересно:

• темы связаны с жизнью школьников, их увлечениями и событиями вокруг;
• каждый обучающийся может проявить себя: писать, рисовать, снимать видео.
• вместе обучающиеся создают настоящий продукт – газету и видео, которыми можно гордиться!
• подростки учатся работать в команде, слушать друг друга и уважать разные мнения.

Приложение 2

Литературный марафон для обучающихся литературного кружка Московского дворце пионеров

(педагог Сладкомедова Ю.Ю.)

Задания:

1. Тайный репортер: «Тайна современной Бабы Яги»:

• представьте, что в вашей школе или районе появилась загадочная современная Баба Яга – не страшная ведьма, а необычная персона с гаджетами и современными привычками;
• ваша задача – тайно собрать информацию о ней: кто она, чем занимается, какие у нее секреты;
• напишите репортаж, сохраняя интригу и добавляя «секретные» заметки и шифры, которые помогут читателям разгадать, кто же эта Баба Яга на самом деле.

2. Новости будущего: «Баба Яга в 2035 году»:

• представьте, что вы журналисты из будущего, и расскажите, как изменилась жизнь Бабы Яги в 2035 году: может, она стала блогером, изобретателем или руководит школой волшебства;
• напишите новость или сделайте видеорепортаж о ее новых технологиях, необычных привычках и приключениях;
• используйте фантазию, чтобы показать, каким может быть современный волшебный мир.

3. Интервью с современной Бабой Ягой:

• придумайте вопросы и проведите интервью с современной Бабой Ягой (например: «Как вы используете технологии?», «Что вам нравится в нашей школе?», «Какое у вас хобби?»);
• напишите текст в формате диалога или снимите видео, где один из детей играет роль Бабы Яги, а другой – журналиста.

4. Газета необычного формата – «Выпуск про Бабу Ягу»:

• создайте газету или комикс, где главная героиня – современная Баба Яга: пусть она рассказывает новости, делится советами или рассказывает о своих приключениях;
• используйте яркие иллюстрации, смешные диалоги и необычный дизайн (например, газету в стиле волшебного журнала).

5. Видеорепортаж от лица Бабы Яги:

• снимите видео, где рассказ ведется от лица современной Бабы Яги: что она видит в школе, как общается с учениками, какие у нее необычные способности;
• можно добавить юмористические моменты и показать, что Баба Яга вовсе не страшная, а очень интересная и добрая.

6. Новостной флешмоб с Бабой Ягой:

• организуйте флешмоб, где участники изображают современную Бабу Ягу и ее помощников (это может быть танец, мини-спектакль или шуточный конкурс);
• снимите новостной сюжет о событии, возьмите интервью у Бабы Яги и участников.

7. Журналистский квест «По следам Бабы Яги»:

• придумайте квест с заданиями и подсказками, связанными с приключениями современной Бабы Яги (например, найти ее спрятанные записки, разгадать шифры или написать заметку о ее волшебных изобретениях);
• сделайте фотоотчет и напишите репортаж о квесте.

Фрагмент выполненного задания

БАБА ЯГА НЕ ПРОТИВ…

Литературный сериал с продолжением

Автор: Алиса Галаева

В самую обычную среду Баба Яга варила зелье, у неё не получалось толком ничего: консистенция была не та, да и цвет настораживал Ягу… «Эх», – подумала она, посидела, склонив голову, и приняла решение, что пора ей переезжать в город. Никого не осталось в её любимом селе… Собрала Яга в ступку свои чемоданы, посадила себе на плечо ворона и полетела.

Часть первая

Шёл второй день освоения Бабы Яги. Прилетев в город, она первым делом решила себе найти дом, ей приглянулся небольшой розовый домик, и она, с радостью распахнув дверь, наткнулась на какую-то неприятную старуху с криво подведёнными губами.

– Вали отсюда, старуха! – гневно воскликнула Яга.

– Добрый день, вас приветствует сотрудник музея быта, чем вам помочь?

– Отдай дом мне, иначе заколдую!

Старуха усмехнулась и с грохотом закрыла дверь, прищемив Яге её длинный нос. Баба Яга вскрикнула, вытащила свой нос и, опираясь на палку, поплелась по улицам города. Пару раз она пыталась поговорить со статуями, но они упрямо молчали. Наконец, в расстроенных чувствах Яга прилегла на лавку. В районе часу ночи её кто-то потряс за плечо. Это был полицейский:

– Вставайте женщина, тут лежать нельзя.

Яга расклеила веки и пригляделась, да это был вылитый молодец Иван.

– Нашла я тебя, негодник, нечего было меня обманывать!

– Вставайте, вставайте, не придуривайтесь! – продолжал полицейский.

Яга вскочила и, открыв баночку с зельем, вылила на парня содержимое. Молодец недовольно пощурился:

– Ну всё, хватит уже. Я цирковым не нанимался, давайте, встаём и никакого сопротивления.

Из-за угла вышел второй полицейский с большим пончиком в розовой глазури, покрытым разноцветной кондитерской посыпкой. Яга почувствовала запах своих любимых пирожков, и у неё потекла слюна: она с утра ничего в рот не положила. Переведя своё внимание на второго полицейского, она ожидала какой-то реплики. Но тот, причмокивая, облизал толстые пальцы и пригляделся. В мгновение его лицо озарилось, и он воскликнул:

– Так это же из тематического музея сбежала актриса интерактивного экспоната!

Первый полицейский недовольно посмотрел на Ягу: она облила его какой-то жидкостью и уходить со скамейки не собиралась. Второй полицейский продолжил:

– Ой, ну что ты так на неё… Ты не знаешь, какое впечатление она произвела на моих детей! Это же Бабка Ёжка! – и он подмигнул Яге.

Яга обрадовалась: «Ну, наконец-то, наконец-то, меня узнали…»