Профориентационный конкурс как одна из форм развития творческих способностей обучающихся

В статье представлен опыт вовлечения обучающихся общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования в творческую деятельность в рамках проведения профориентационного конкурса. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования, организаторам профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных учреждений, методистам и руководителям учреждений дополнительного образования.

В.А. Аскольская,
методист,
педагог дополнительного образования,
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр дополнительного образования
«Реальная школа»,
г. Воронеж,
E-mail: octtuvrn.hud_estet@mail.ru

Развитие творческих способностей обучающихся является важной задачей всех видов и уровней образования, а также играет значимую роль в профессиональной ориентации детей и подростков. С.Г. Боброва отмечает, что при развитии творческих способностей у младших школьников происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки. Этот процесс прогрессирует и приводит к тому, что у большинства школьников обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности. У обучающихся средних и старших классов происходит углубление знаний в отраслях, интересующих их больше других, что приводит к осознанному профессиональному выбору и в дальнейшем к профессиональному росту [1].

Развитие творческих способностей зависит от многих социальных условий: особенностей воспитания, потребностей общества в той или иной деятельности, особенностей системы образования и др. По мнению А.Г. Маклакова, в большей степени способствует развитию способностей творческая деятельность, связанная с открытием для себя нового знания, обнаружением в самом себе новых возможностей, созданием чего-либо нового, что становится сильным и действенным стимулом к творчеству, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Кроме того, творческая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности достигнутым успехом, что способствует адекватному профессиональному самоопределению обучающихся [3].

Основная функция профориентации в Центре дополнительного образования «Реальная школа» города Воронежа (далее – Центр) – это формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в конкретной сфере труда с учетом их интересов, склонностей, желаний, психофизических возможностей и потребностей рынка труда.
В процессе профориентационной работы с обучающимися педагогический коллектив Центра реализует комплекс мероприятий профориентационной направленности:

• экскурсии на предприятия города Воронежа и области (завод «Рудгормаш», Воронежский авиационный завод, «Воронежсинтезкаучук» и др.);
• встречи с представителями различных специальностей;
• работа с родителями;
• занятия «Знакомство с профессиями»;
• мастер-классы с представителями начальных и средних профессиональных учебных заведений;
• волонтерская деятельность;
• организация проектной деятельности обучающихся в соответствии с результатами и рекомендациями профориентационной диагностики с учетом выбранных обучающимися профессиональных направлений или профиля обучения;
• профессиональные интенсивы.

Наряду с вышеперечисленными мероприятиями с 2017 года в Центре проводится ежегодный городской профориентационный конкурс «Хочу быть…» (далее – Конкурс) для обучающихся образовательных организаций. Результатом Конкурса является создание обучающимися продуктов, значимых для проектирования образовательно-профессионального маршрута, что, по мнению С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева и В.И. Сахаровой, является одним из необходимых средств поддержки профессионального самоопределения молодежи [6]. Наиболее распространенные конкурсы в профориентации обучающихся – это конкурсы рисунков, газет, сочинений, портфолио, фоторепортажей, видеороликов, агитбригад, профессионального мастерства, исследования истории профессии (образовательной организации, предприятия, семейной династии) и другие.

Цель Конкурса – повышение эффективности профориентационной работы, создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, поддержка молодых талантов в выборе профессии, выявление склонностей к определенным видам профессиональной деятельности.

Задачи Конкурса:

• расширить и показать современным подросткам разнообразие и особенности мира профессий;
• сформировать интерес обучающихся к профессиям различной направленности;
• предоставить участникам возможность получения информации о профессиях.

Организаторами Конкурса являются Управление образования и молодежной политики администрации городского округа город Воронеж и Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр дополнительного образования «Реальная школа».
Конкурс проводится в заочной форме по следующим номинациям:

Номинация «Рисунок»:

• живопись «Моя будущая профессия»;
• нейрографика «Моя профессия в образах…».

Нейрографика – это творческий метод, который помогает развить воображение через рисование по специальному алгоритму. По задумке автора, с помощью рисования определенных линий и фигур ребенок лучше понимает свои неосознаваемые мысли, чувства, идеи и постепенно приходит к воплощению их в творческой работе.

Номинация «Декоративно-прикладное творчество»:

• объемная композиция «Профессии, которые важны».

Номинация «Презентация»:

• «Хочу быть графическим креатором…»;
• «Я промпт-инженер».

Креатор – человек, работающий графическим дизайнером, создающий или обрабатывающий визуальные материалы, идеи, концепции, изображения для оформления книг, сайтов и др.

Промпт-инженер – специалист, который создает текстовые запросы (промпты) для нейросетей и искусственного интеллекта. Разрабатывает текстовые команды для информационных систем. Профессия востребована в банковской сфере, торговле, логистике, производстве и промышленности.

В соответствии с положением о Конкурсе, работу каждого участника курируют педагоги, что позволяет обучающимся более качественно подготовить конкурсные работы. Дополнительно педагоги имеют возможность привлечь внимание обучающихся к востребованным на региональном рынке труда профессиям.

Жюри Конкурса, состоящее из специалистов в профориентации, педагогике, психологии, оценивает поступившие работы по следующим критериям:

• отражение темы;
• художественная выразительность;
• оригинальность замысла;
• качество исполнения;
• неординарность в подходе (креативность).

Обобщение многолетнего опыта позволяет констатировать, что профориентационные конкурсы способствуют развитию творческих способностей обучающихся, так как дают возможность каждому участнику проявить свою индивидуальность. Одновременно происходит расширение и углубление знаний обучающихся о профессиях, рынке труда и образовательных услуг, что может стать основой формирования у них осознанного отношения к профессиональному самоопределению, построению личностного профессионального плана, выбору профессиональной образовательной организации и места работы.

Список литературы:

1. Боброва С.Г. Развитие творческих способностей обучающихся в условиях учреждений дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. – URL: http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2013/02/28/otchet-po-teme-samoobrazovaniya-razvitie (дата обращения: 25.05.2026).
2. Жданова Н.М., Матвеева А.М. Формирование творческих способностей у младших школьников во внеурочной деятельности: теоретический аспект // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 2. С. 221–228.
3. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2005. 583 с.
4. Сайдаматов Ф.Р. Развитие творческих способностей студентов в процессе профессиональной подготовки // Молодой ученый. 2012. № 8. С. 374–375.
5. Усик Д.А. Развитие творческих способностей учащихся начальной школы через проектную деятельность // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т. 30. № 6. С. 1424–1437.
6. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Сахарова В.И. Тенденции развития профессиональной ориентации учащейся молодежи и вызовы времени // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 2 (10). С. 23–29.