Вышел информационно-методический журнал «Про_ДОД» № 5 (2026)
Коллеги, рады представить вам новый номер информационно-методического журнала о дополнительном образовании детей «Про_ДОД» № 5 (2026).
Пространство возможностей: роль дополнительного образования в реализации национальных приоритетов
И.В. Мелюханова на основании анализа нормативных требований Федерального проекта «Семейные ценности и инфраструктура культуры», Национального проекта «Семья» и результатов собственного эмпирического исследования анализирует проблемы организации семейных просветительских мероприятий в системе дополнительного музыкального образования детей.
В статье Ю.Ю Сладкомедовой рассматривается значение спортивно-медийного пространства образовательной организации в развитии и популяризации детского спорта и предлагается четкий алгоритм создания и деятельности спортивного медиаконтента образовательной организации.
Инструменты воспитания младших школьников: от учебной мотивации к гражданской идентичности
В работе Ю.Э. Медниковой рассматривается методика профилактики снижения учебной мотивации у младших школьников на занятиях в системе дополнительного образования через использование адаптированных сингапурских структур Manage Mat и «Мысли на столе», даны практические рекомендации для педагогов.
Cтатья О.Е. Пономаревой посвящена технологии формирования российской гражданской идентичности и патриотических чувств младших школьников посредством проектной деятельности в среде визуального программирования Scratch (на примере проекта «Путешествие по Липецкой области»). Автор делает вывод о целесообразности интеграции цифровых технологий и патриотического воспитания в системе дополнительного образования.
В фокусе – игра: от развития навыков до выбора профессии
Н.В. Степаненко и Н.Ю. Люстрова описывают цикл проектов ГБУ ДО ЦТ «На Вадковском» (Москва) по развитию социальных/гибких, навыков детей и подростков средствами обучающей игры: от коротких игровых приемов «4К-минутки» к обучающей программе создания игр «РИО» и далее – к педагогическому сообществу «Компетенции будущего».
В статье Н.В. Артемчук рассматривается система ранней профориентации младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования – практико-ориентированная модель «Палитра современных ремесел», построенная на интеграции игровых, проектных и современных отечественных цифровых технологий, включая инструменты искусственного интеллекта. Автором описаны последовательные этапы работы, конкретные методические приемы и бесплатные российские цифровые сервисы, рекомендуемые автором к внедрению в педагогическую практику с целью формирования у детей первичных профессиональных представлений и «мягких навыков» (soft skills).
Инструментарий педагога: от методики к мастерству
Работа М.С. Тюриной посвящена сравнительному анализу двухметодик Золтана Кодая и Карла Орфа в контексте развития у детей навыков музыкальной импровизации. Автор исследует принципиально различные педагогические маршруты, ведущие к одной цели – формированию творческой свободы ребенка. В работе рассматривается вокально-интонационный подход Кодая, базирующийся на сольмизации и ручных знаках, закладывающий фундамент внутреннего слуха и ладового мышления. Метод Орфа представлен как путь через спонтанное инструментальное музицирование, речевые упражнения и двигательную активность.
В статье Ю.С. Целищевой рассказывается о новой для педагогов дополнительного образования, но очень популярной в молодежной среде форме работы – флешмобе в хореографии, о правилах организации танцевального флешмоба и о применении этой формы нестандартного самовыражения в рамках образовательного процесса.
Вектор педагогического роста: от профессиональной ресоциализации к наставничеству
Т.Н. Мацаренко анализирует ключевые барьеры социально-профессиональной адаптации бывших артистов балета к педагогической деятельности в дополнительном образовании, выявленные в ходе эмпирического исследования с использованием психодиагностических методик и контент-анализа практических кейсов.
В статье О.В. Ворониной представлены результаты заочного экспертного опроса педагогов – научных руководителей исследовательских проектов обучающихся, обобщающие опыт многолетней наставнической деятельности. На основе анализа ответов респондентов описаны стратегии, обеспечивающие переход обучающегося от первичного интереса к самостоятельному исследовательскому результату, описаны модели разграничения помощи педагога и самостоятельной работы обучающегося, практики междисциплинарной интеграции и привлечения внешних экспертов, сформулированы методические рекомендации для педагогов дополнительного образования.
Московскому дворцу пионеров 90 лет
Е.А. Ефимова в своей работе на основании материалов Музея истории детского движения ГБОУ «Воробьевы горы» и государственных архивов освещает организацию экскурсионной работы Московского городского Дворца пионеров и школьников – Московского городского дворца детского (юношеского) творчества – Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Воробьевы горы», начиная с 1962 года.
Территория образования
Статья Центра искусств «Моцарт» (Москва) посвящена 32-летнему опыту работы этой организации. Центр «Моцарт» сегодня – один из ведущих центров дополнительного образования и творческий форпост Московского дворца пионеров. Педагоги Центра воплощают миссию «Искусство в каждый дом» для детей и старшего поколения, реализуют значимые городские фестивальные и культурно-просветительские проекты, а также инклюзивные проекты для детей с ОВЗ.
