Интеграция воспитательного потенциала семьи и воспитательного ресурса дополнительного образования: из опыта работы станции юных техников

В статье представлен опыт организации взаимодействия педагогического коллектива учреждения дополнительного образования с семьями обучающихся: программа воспитания, формы участия семьи в процессе освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Статья будет интересна руководителям и педагогам учреждений дополнительного образования детей.

А.Ф. Кожевникова,
методист,
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Станция юных техников
Устиновского района»,
г. Ижевск

Одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики в Российской Федерации является повышение значимости воспитания в современном российском обществе. И особая роль здесь отводится сфере дополнительного образования детей – своеобразного и самобытного фактора развития личности ребенка. Именно дополнительное образование детей создает условия и возможности для развития новой личности, нового поколения россиян, объективно создавая условия для саморазвития, самовоспитания, самореализации и самоорганизации каждого обучающегося. Значение дополнительного образования детей закреплено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»: дополнительное образование направлено на «…адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности». [8, с. 30]

С целью формирования системы воспитательной работы с обучающимися педагогическим коллективом МБОУ ДО «Станция юных техников Устиновского района г. Ижевска» (далее – СЮТ, Станция) была принята Образовательная программа учреждения, одним их важных компонентов которой стала Программа воспитания.

Программа воспитания СЮТ разработана на основе «Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций» [5] в соответствии с методическими рекомендациями по разработке программы воспитания [4].

Целевыми ориентирами Программы воспитания стали: приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир, формирование ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

В контексте данной статьи особое внимание уделим одному из модулей Программы воспитания – «Работа с родителями». Ведь именно семья играет ключевую роль в воспитании и обучении детей, и ее взаимодействие с педагогом дополнительного образования имеет большое значение для всестороннего развития личности. В свою очередь воспитательный ресурс дополнительного образования оказывает значительное воздействие не только на формирование личности ребенка, его интересов и социального окружения, но и играет важную роль в укреплении семейных ценностей.

Понятие «воспитательный потенциал семьи» рассматривается в научных исследованиях Е.П. Арнаутовой, Н.В. Додокиной, В.М. Ивановой, Л.Н. Константиновой, А.А. Чуприной и других. Под воспитательным потенциалом семьи понимается совокупность реальных и потенциальных возможностей ее социально-педагогической самоорганизации, позволяющих целенаправленно удовлетворять потребности членов семьи в личностном саморазвитии и самореализации [3, с. 131].

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся СЮТ (далее – родители) ориентирована на согласование и интеграцию позиций семьи и педагогического коллектива в вопросах воспитания. Работа с родителями включает:

• на коллективном/групповом уровне:
• формирование и обеспечение деятельности родительского актива, участвующего в решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• организацию и проведение «родительских дней», в рамках которых родители могут посещать учебные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в детском объединении;
• «общестанционные» родительские собрания в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• родительские форумы, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации педагогов;
• на индивидуальном уровне:
• включение специалистов СЮТ (по запросу родителей) в решение острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, в ходе которых обсуждаются проблемы, связанные с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь родителей в подготовке и проведении воспитательных мероприятий для всех обучающихся СЮТ или отдельных детских объединений;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Отдельную группу методов работы с родителями составляют наглядно-информационные методы, которые позволяют познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей; способствуют преодолению поверхностного суждения о роли учреждений дополнительного образования в жизни ребенка; оказывают практическую помощь семье. Это фотоотчеты, выставки детских работ, стенды, коллажи, папки-передвижки, а также видеозаписи занятий по различным видам детского творчества и воспитательных мероприятий. Все это публикуется на официальном сайте СЮТ, а также в чатах с родителями через платформу «Сферум» [2, с. 233].

На Станции реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее – ДООП) четырех направленностей. Рассмотрим возможности реализации воспитательного потенциала семьи в рамках каждой из них в контексте опыта работы СЮТ и методических рекомендаций «Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей» ФГБУК «Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий» [6].

Социально-гуманитарная направленность включает ДООП, направленные на развитие коммуникативных навыков, лидерских качеств и социальной компетентности. При реализации программ применяются технологии проектной деятельности и проблемного обучения [8]. Воспитательная составляющая ДООП социально-гуманитарной направленности: развитие человечности и добротворчества; формирование у воспитанников гражданской нравственной позиции; создание условий и предоставление возможностей для реализации социальной активности и социального творчества детей и проявления ими себя в роли лидера. Основная цель ДООП социально-педагогической направленности – формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования у них нового уровня социальной компетентности и развития [6, с. 15].

ДООП СЮТ «Юный исследователь» ориентирована на формирование у обучающихся знаний и умений организации учебно-исследовательской деятельности как основы для осуществления учебно-исследовательских проектов в старшей школе, а затем и в профессиональной деятельности. Проектная деятельность обучающегося способствует не только развитию его творческих способностей, но и вовлечению семьи в образовательный процесс.

Участие семьи в проектной деятельности может проявляться в нескольких формах:

• совместное планирование: семья вовлечена в обсуждение темы проекта, его целей и задач, что позволяет ребенку ощутить поддержку и значимость своего выбора, чувство ответственности и осознание важности совместной работы;
• наставничество: родители могут выступать в качестве наставников, помогая детям исследовать избранную тему, находить информацию и предлагать идеи, что укрепляет семейные узы и создает атмосферу доверия;
• продюссирование: успешная реализация проекта зависит от финансирования и ресурсов (обеспечения необходимыми материалами – от канцелярских принадлежностей до доступа к специализированной литературе), которые предоставляет семья, что демонстрирует ребенку заинтересованность в его успехе;
• аналитика: после завершения проекта семья приглашается к участию в его презентации, привлекается к обсуждению результатов и приобретенного ребенком опыта, что способствует развитию у него критического мышления и объективной самооценки;
• эмоциональная поддержка: поддержка родителей и их положительная оценка усилий ребенка играют ключевую роль в росте его уверенности в себе и мотивации к дальнейшей деятельности.

Традиционно в начале учебного года на Станции проходит большое совместное мероприятие для детей и родителей по проектной деятельности – деловая игра «Знатоки проектной деятельности», цель которой – обеспечить условия для развития творчества детей и родителей в овладении ими технологий проектирования. Участники деловой игры проходят три тура, включая разгадывание ребусов и придумывание названий проектов, генерацию цели и задач проекта.

Реализация ДООП художественной направленности способствует развитию у обучающихся творческого мышления и эмоционального восприятия [8]. Воспитательная составляющая ДООП художественной направленности: овладение культурой своего народа, в том числе региона; создание условий для реализации творческого потенциала детей в художественной деятельности; организация совместных творческих акций с детьми. ДООП художественной направленности нацелены на раскрытие творческого потенциала ребенка и дают ему незаменимый опыт познания себя и преображения окружающего мира по законам красоты. Через опыт творческой деятельности дети приобщаются к отечественной и мировой художественной культуре [6, с. 14].

ДООП СЮТ «Хенд-мейд» ориентирована на формирование условий творческого самовыражения обучающихся через создание индивидуальных изделий – предметов домашнего интерьера; на развитие нестандартного, проектного мышления. Процесс изготовления своими руками красивых и необходимых изделий, имеет огромное значение для интеллектуального и духовного воспитания личности обучающегося, а также для его социально-культурного и профессионального самоопределения.

Семья играет неоценимую роль в процессе творческой деятельности ребенка, особенно в создании поделок. Вот несколько аспектов, подчеркивающих значимость этой роли:

• поддержка и вдохновение: родители могут делиться своими идеями, демонстрировать примеры поделок, создавая атмосферу, в которой ребенок ощущает поддержку и вдохновение для творчества;
• совместное времяпрепровождение: изготовление поделок становится замечательным способом провести время вместе, что улучшает эмоциональную связь между членами семьи, способствует общению и укрепляет отношения;
• развитие навыков: в процессе работы над поделками дети развивают моторные навыки, креативность и критическое мышление, а родители оказывают им помощь в освоении новых техник, что содействует более глубокому пониманию процесса творчества;
• создание традиций: совместное изготовление поделок становится семейной традицией, которая передается из поколения в поколение, что помогает создавать не только уникальные произведения искусства, но и оставляет теплые воспоминания.

В рамках художественной направленности успешно реализуется ежегодный конкурс СЮТ «Рождественская игрушка», цель которого – выбор самой лучшей новогодней игрушки, выполненной из экологичных материалов. В рамках конкурса семья представляет собой важный ресурс, который поддерживает и обогащает творческую деятельность детей, создавая условия для их гармоничного развития.

Естественнонаучная направленность включает в себя ДООП, которые формируют у детей интерес к научным исследованиям и окружающей среде [8]. Воспитательная составляющая ДООП естественнонаучной направленности: формирование потребности в общении с живой природой, интереса к познанию ее законов; установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы; убеждений в необходимости беречь природу, сохранять собственное и общественное здоровье; потребности участвовать в труде по изучению и охране природы, пропаганде экологических идей [6, с. 17].

ДООП СЮТ «Ситифермерство» обеспечивает получение обучающимися углубленных знаний о цветущих растениях, развитие творческих и натуралистических умений, формирование научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также воспитание самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.

Семья играет ключевую роль в освоении ребенком программы по растениеводству. Вот несколько аспектов этого процесса:

• поддержка интереса: родители содействуют формированию интереса ребенка к растениеводству, проводя время на даче или в саду, демонстрируя, как ухаживать за растениями и объясняя их значение;
• совместные занятия: совместная посадка новых растений или уход за ними укрепляет семейные узы и предоставляет возможность передавать детям знания о земле и экосистемах;
• экологическое воспитание: через занятия растениеводством семья прививает ребенку любовь к природе и осознание важности сохранения экологии, что является неотъемлемой частью современного образования;
• развитие ответственности: уход за растениями требует регулярности и ответственности, что способствует формированию этих качеств у ребенка.

Таким образом, активное участие семьи в изучении программы по растениеводству содействует не только образовательному процессу, но и развитию личных качеств ребенка.

Реализация ДООП технической направленности способствуют развитию у детей технических навыков и креативного подхода к решению технических задач [8]. Воспитательная составляющая дополнительной общеобразовательной программы технической направленности: формирование мотивации поиска новых технических решений, необходимых для развития науки и производства. ДООП технической направленности ориентированы на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности с целью последующего наращивания кадрового потенциала в высокотехнологичных и наукоемких отраслях промышленности [6, с. 16].

ДООП СЮТ «Авиамоделирование» предполагает углубление интереса к авиационной технике, к истории полетов человека, к изучению основ аэродинамики, а также к научно-техническим достижениям в данной области. Авиамодельный кружок представляет собой школу мастерства, предоставляющую возможность уже со школьной скамьи приобщиться к творчеству, ставить перед собой задачи и учиться преодолевать трудности, которые неизменно возникают не только при создании моделей, но и в любой деятельности, связанной с техническим конструированием.

Роль семьи в успешном освоении ДООП по авиамоделированию является ключевой и многогранной. Вот несколько аспектов, которые подчеркивают важность семейной поддержки в этом процессе:

• мотивация и интерес: родители совместно с детьми изучают основы аэродинамики и моделирования, что укрепляет их общую связь;
• практическая помощь: процесс создания моделей требует наличия определенных материалов и инструментов, в поиске которых могут помочь члены семьи, а также в освоении техники работы с инструментами;
• эмоциональная поддержка: поддержка семьи в моменты неудач способствует развитию стойкости и упорства, что крайне важно для обучения;
• стимулирование к участию в соревнованиях: семья вдохновляет ребенка на участие в конкурсах и соревнованиях по авиамоделированию, что предоставляет возможность применить свои знания и навыки на практике, а также способствует социализации.

Обучающиеся Станции регулярно становятся победителями и призерами конкурсов различных уровней по авиамодельному спорту. Залог успеха детей в авиамодельном спорте заключается в эффективном взаимодействии команды, состоящей из ребенка и родителя. Таким образом, активное вовлечение семьи в освоение программы по авиамоделированию значительно увеличивает шансы на успешное и продуктивное обучение ребенка, формируя при этом важные жизненные навыки и ценности.

Для максимального раскрытия потенциала семьи в рамках технической направленности СЮТ проводит ежегодное мероприятие – конкурс технических проектов «Техностарт», цель которого – выявление и поддержка технически одаренных подростков, проявляющих интерес к технике и техническому творчеству.

Участниками конкурса становятся обучающиеся от 7 до 18 лет. На конкурс представляют проекты в области программирования, мультипликации, макетирования, техно-арта, в подготовку которых активно включаются родители обучающихся. Это содействует укреплению связей внутри семьи, формируя у ребенка чувство значимости и ответственности за свои достижения.

В заключение можно отметить, что система дополнительного образования в России обладает значительным воспитательным потенциалом, который активно поддерживается и развивается благодаря вовлечению семьи в образовательный процесс. Совместное участие родителей и детей в проектной деятельности, конкурсах и других мероприятиях обогащает образовательный процесс, укрепляет семейные связи и формирует у детей чувство ответственности и значимости их достижений. Важно, чтобы родители активно участвовали в жизни учреждения дополнительного образования, поддерживали интересы ребенка и оказывали ему эмоциональную и материальную поддержку. Такое сотрудничество семьи и учреждения дополнительного образования создает благоприятные условия для гармоничного развития личности и укрепления семейных ценностей.

Список источников:

1. Голованов В.П. Реализация воспитательного потенциала современного дополнительного образования детей // Педагогика: история, перспективы. 2021. Том. 4. № 2. С. 28–35.
2. Илларионов С.В., Илларионова Л.П. Технологии повышения воспитательного потенциала молодой семьи // Ученые записки Орловского государственного университета. 2016. № 2. С. 232–235.
3. Метлякова Л.А. Модель развития воспитательного потенциала семьи в условиях информационно-образовательного пространства учреждения дополнительного образования детей // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2012. № 3. С. 130–138.
4. Методические рекомендации о разработке программы воспитания: Методические рекомендации Российской академии образования от 02.06.2020 № б/н [Электронный ресурс]. – URL: https://sch134.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/RabochayaProgramma/Metodicheskie_rekomendatsii_o_razrabotke_programmy_vospitaniya.pdf?ysclid=m6p60rz31e957654798 (дата обращения: 17.01.2025).
5. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 02.06.2020 г. № 2/20) [Электронный ресурс]. – URL: https://sudact.ru/law/primernaia-programma-vospitaniia-odobrena-resheniem-federalnogo-uchebno-metodicheskogo/?ysclid=m6p63oeb82675319206 (дата обращения: 17.01.2025).
6. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Голованов В.П. Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей: Методические рекомендации. М.: ФГБУК «Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий», 2023 [Электронный ресурс]. – URL: https://vcht.center/wp-content/uploads/MR_Vospitanie-kak-tselevaya-funktsiya-DOD.pdf?ysclid=m6p65f4cna789018520 (дата обращения: 17.01.2025).
7. Виды дополнительного образования: какие бывают и для чего нужны // GeekBrains [Электронный ресурс]. – URL: https://gb.ru/blog/vidy-dopolnitelnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 17.01.2025).
8. Направленности программ дополнительного образования детей // Региональный модельный центр дополнительного образования Ульяновской области [Электронный ресурс]. – URL:https://rmcru/napravlennosti-programm-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej/ (дата обращения: 17.01.2025).
9. Рабочая программа воспитательной работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Станция юных техников Устиновского района города Ижевска» на 2024–2025 учебный год [Электронный ресурс]. – URL: https://ciur.ru/izh/izh_uusut/pages/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.pdf (дата обращения: 17.01.2025).