Развитие навыков социального партнерства у обучающихся в системе дополнительного образования

В статье анализируется роль социального партнерства как образовательного феномена; представлены эффективные механизмы его формирования: проектная деятельность, волонтерские программы, профессиональные пробы, наставничество, сотрудничество с организациями различных типов; определены педагогические условия, способствующие успешной реализации партнерских инициатив. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования и методистам, работающим над обновлением дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и расширением социальных контактов обучающихся.

А.В. Дейцева,
педагог-организатор,
Государственное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества
детей и юношества “Пресня”»,
г. МоскваЕ-mail: DeytsevaAV@edu.mos.ru

Современная система дополнительного образования делает акцент не только на освоении детьми предметных знаний, но и на формировании у них универсальных навыков, необходимых для успешной социальной и профессиональной реализации. Одним из ключевых направлений становится развитие навыков социального партнерства – способности строить продуктивные взаимоотношения с людьми, организациями, общественными институтами, работать в команде, договариваться, достигать общих целей.

Социальное партнерство, традиционно понимаемое как взаимодействие образовательной организации с внешними структурами, сегодня становится важным инструментом воспитания и социализации обучающихся, формирования у них понимания общественных процессов и собственной роли в них.

В контексте дополнительного образования социальное партнерство можно рассматривать как систему устойчивых взаимоотношений обучающихся, педагогов и внешних партнеров – общественных организаций, учреждений культуры, предприятий, волонтерских объединений, профессионального сообщества [2]. Такое взаимодействие расширяет образовательные возможности детей: знакомит их с разнообразием социальных ролей, позволяет «примерить на себя» новую ответственность и осознать значимость сотрудничества.

Для обучающихся социальное партнерство проявляется не только как участие в совместных проектах, но и как личностная компетенция: умение выстраивать взаимодействие, договариваться, формулировать и защищать свою позицию, принимать решения и нести за них ответственность. При этом особая роль принадлежит педагогу как медиатору и организатору взаимодействий (система организации социального партнерства детского объединения по интересам представлена на рис. 1).

Социальное партнерство способствует формированию у детей более реалистичных представлений о мире профессий, развивает навыки взаимодействия с людьми разных возрастов и статусов, помогает осознать себя частью общества. Процессы цифровизации, глобализации, изменения рынка труда усиливают запрос на формирование так называемых soft skills и надпрофессиональных компетенций [4]. Навыки социального партнерства напрямую связаны с такими компетенциями, как:

– эффективная коммуникация;

– работа в команде;

– критическое мышление;

– самостоятельность и инициативность;

– гибкость;

– социальная ответственность.

Дополнительное образование предоставляет уникальные условия для формирования у обучающихся этих умений: вариативность практик, свобода форматов, ориентация на актуальные интересы детей и подростков, возможность построения индивидуальных образовательных маршрутов [2].

Механизмы развития навыков социального партнерства

Проектная и исследовательская деятельность

Проектное обучение является одним из самых эффективных механизмов развития социального партнерства. В рамках проекта обучающиеся учатся ставить цели, распределять роли, принимать решения, презентовать результаты.

Проекты с внешними партнерами – учреждениями культуры, музеями, предприятиями – создают реальные условия для практики социального взаимодействия.

Примеры организационных форматов проектной и исследовательской деятельности:

– социальные проекты для города или района;

– исследовательские работы совместно с профессионалами [там же];

– творческие коллаборации.

Волонтерские и социальные инициативы

Добровольческая деятельность – естественная среда формирования у детей и подростков социальной ответственности и умения взаимодействовать с окружающими.

Участие обучающихся в акциях и инициативах партнерских организаций (библиотек, фондов, молодежных центров) развивает у них:

– эмпатию,

– готовность к сотрудничеству,

– навыки коммуникации,

– навыки планирования и организации мероприятий.

Профессиональные пробы и профориентационные форматы

Социальное партнерство – основа качественной профориентации [3]. Профессиональные пробы, мастер-классы, экскурсии, встречи с представителями профессий дают обучающимся возможность взаимодействовать с реальными специалистами, задавать вопросы, участвовать в практико-ориентированных заданиях [1].

Это развивает у обучающихся важные элементы партнерского взаимодействия: умение вести диалог, объяснять свою позицию, предлагать решения.

Командная работа и наставничество

Наставничество – эффективная форма передачи опыта. Наставниками могут выступать как взрослые специалисты, так и старшие обучающиеся [2].

В рамках командных форм работы (фестивалей, совместных творческих проектов) обучающиеся учатся распределять обязанности, искать компромиссы, обсуждать сложные вопросы конструктивно (цикл формирования навыков социального партнерства представлен на рис. 2).

Педагогические условия формирования навыков социального партнерства

Для успешного развития у обучающихся навыков социального партнерства педагогу дополнительного образования необходимо создать определенные условия:

1. открытая образовательная среда, включающая внешних партнеров;
2. ситуации выбора, позволяющие обучающимся проявлять инициативу;
3. сопровождение и рефлексия: обсуждение процессов взаимодействия, разбор кейсов;
4. поощрение сотрудничества, а не соревновательности;
5. создание атмосферы доверия и поддержки, где обучающийся не боится ошибаться.

Педагог дополнительного образования выступает как организатор различных форм совместной деятельности и медиатор взаимодействия, помогая обучающимся осваивать партнерские роли.

Практические инструменты организации социального партнерства

Для полноценной организации социального партнерства педагогу дополнительного образования необходимо:

– провести анализ социальных партнеров в регионе;

– ввести в дополнительную общеразвивающую программу модули по развитию коммуникации и навыков командной работы;

– использовать технологии фасилитации при организации групповой работы обучающихся;

– привлекать внешних экспертов и обеспечивать участие обучающихся в городских инициативах;

– разработать проектные маршруты с включением социальных партнеров;

– создать актив/совет обучающихся, участвующий в коммуникации с социальными партнерами.

Подводя некоторые итоги, можно констатировать: развитие навыков социального партнерства в системе дополнительного образования является одной из важных задач современной педагогики. Эти навыки способствуют успешной социализации обучающихся, расширяют их жизненный опыт и повышают уровень готовности к будущей профессиональной деятельности.

Использование проектных, волонтерских, профориентационных и наставнических форматов позволяет педагогу дополнительного образования создавать условия, в которых каждый обучающийся детского объединения по интересам учится сотрудничать, проявлять инициативу, брать на себя ответственность, формируясь таким образом как социально активная и компетентная личность.

Список источников:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 75.
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р (в редакции от 01.07.2025).
3. Дементьева О.М., Ковалев Г.Н. Социальное партнерство в образовании: Учебно-методическое пособие М.: МПГУ, 2019 [Электронный ресурс]. – URL: https://e.lanbook.com/book/125166 (дата обращения: 20.11.2025).
4. Ивонина А.И., Чуланова О.Л., Давлетшина Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Интернет-журнал «Науковедение». Том 9. 2017. № 1 [Электронный ресурс]. – URL: http://naukovedenie.ru/PDF/90EVN117.pdf (дата обращения: 24.11.2025).