Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося как результат взаимодействия всех участников образовательной деятельности
В статье представлен личный опыт автора по построению индивидуального образовательного маршрута обучающегося по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности в формате индивидуального проекта по военно-историческому моделированию. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования, методистам и руководителям учреждений дополнительного образования.
Рабченюк С.В.,
педагог дополнительного образования высшей категории,
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования,
Дворец детского (юношеского) творчества,
г. Новомосковск, Тульской области
E-mail: rabchenyuk76@mail.ru
В современных условиях одной из приоритетных задач образования является воспитание человека, способного к творческому саморазвитию и самореализации. Это актуализирует реализацию в дополнительном образовании индивидуального подхода к каждому обучающемуся, способствующего развитию его творческих способностей и познавательной активности. Одной из форм реализации индивидуального подхода является индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ).
ИОМ помогает педагогу упорядочить взаимодействие с каждым обучающимся на занятиях и, как следствие, способствовать раскрытию его уникальности, более качественному формированию у него позитивных взглядов на историю страны, социально значимых убеждений и духовно-эстетических норм, становлению его как творческой личности.
Разработка ИОМ представляет собой достаточно сложный педагогический процесс, основанный на результатах комплекса методов диагностики:
– наблюдение за обучающимся;
– беседа о его склонностях и предпочтениях с родителями;
– изучение условий и истории развития обучающегося в семье;
– диагностика его интересов, увлечений;
– самооценка обучающимся своих способностей, мотивации, интересов, успехов;
– оценка педагогом учебной деятельности и достижений обучающегося;
– психологическая диагностика интеллектуального, творческого и личностного развития обучающегося и другие.
Реализация ИОМ может осуществляться по следующему алгоритму:
– диагностика стартового (базового) уровня подготовки обучающегося по профилю учебной деятельности, выявление его индивидуальных особенностей (опросники, тесты, беседы, наблюдения и т.д.);
– постановка целей и определение образовательных задач совместно с обучающимся;
– определение срока действия и плана реализации ИОМ;
– определение модели образовательного процесса;
– организация образовательной деятельности в рамках ИОМ;
– диагностика текущих результатов и возможная коррекция ИОМ;
– подведение итогов реализации ИОМ совместно с обучающимся.
Универсального рецепта создания ИОМ и разработки индивидуальной программы обучения в условиях групповых форм дополнительного образования в настоящий момент нет. Одним из примеров разработки и реализации ИОМ в детском объединении «Юный моделист» МБУДО Дворец детского (юношеского) творчества города Новомосковска является выполнение обучающимися 2–4 классов индивидуальных проектных работ в рамках общего проекта «Великая Отечественная война. Курская дуга» (военно-историческое моделирование), подготовленного к 80-летию Великой Победы (далее – проект «Курская дуга»).
Военно-историческое моделирование представляет собой форму образовательной деятельности, ориентированной на воссоздание какого-либо военно-исторического события путем изготовления его макета.
Цель проекта «Курская дуга» – знакомство обучающихся с военным искусством периода Великой Отечественной войны, демонстрация замыслов и планов противодействующих сторон, предшествующих сражению и их воплощения по ходу сражения.
Задачи проекта «Курская дуга»:
- учебные – знакомство обучающихся с историей, эволюцией развития боевой техники, историей Битвы на Курской дуге, формирование у них практических умений и навыков работы со схемами и чертежами, с различными материалами и инструментами, опыта военно-исторического моделирования;
- развивающие – развитие у обучающихся интеллектуальных и инструментальных способностей, воображения и конструктивного мышления;
- воспитательные – воспитание у обучающихся патриотизма, трудолюбия, формирование культуры работы с материалами и инструментами.
Реализация проекта «Курская дуга» включала несколько этапов.
План и последовательность изготовления коллективного
проекта «Курская дуга» представлены в приложении.
Подготовительный этап:
– беседа с обучающимися об истории Битвы на Курской дуге (совокупности стратегических оборонительных (5—23 июля) и наступательных (12 июля–
23 августа) операций Красной армии летом 1943 года с целью срыва крупного наступления сил вермахта и разгрома его стратегической наступательной группировки);
– знакомство с идеей проекта «Курская дуга», его целью и задачами;
– обсуждение общего эскиза и просмотр материалов к проекту;
– определение тематики индивидуальной проектной работы каждого обучающегося (совместно педагогом, обучающимся и его родителями).
На этом этапе работы важно, чтобы главная идея принадлежала обучающемуся, а задача взрослых – помочь ему спроектировать и реализовать проект.
Основной этап – изготовление обучающимися индивидуальных проектов по выбранной теме.
Работа обучающихся на основном этапе реализации проекта «Курская дуга» включала два параллельных процесса:
– выполнение проектной работы на занятии,
– внеаудиторную (самостоятельную) работу над проектом.
Дома дети и родители были активно вовлечены в процесс проектирования: используя различные информационные ресурсы они вместе изучали историю военных моментов Великой Отечественной войны в целом и Битвы на Курской дуге, обсуждали индивидуальный проект обучающегося. Родители могли его консультировать, подсказать что-то, дать совет, рекомендовать, но не навязывать и не принуждать. Весь проект каждый обучающийся изготавливал самостоятельно.
На занятиях каждый обучающийся выполнял свой индивидуальный фрагмент проекта «Курская дуга» под руководством педагога.
Заключительный этап
После того как проекты были готовы, каждый обучающийся защищал свой проект, используя примерный план выступления:
– название проекта,
– идея проекта;
– ресурсы и технология изготовления проекта.
Защита проекта – важный этап работы над проектом: он способствует раскрепощенности обучающегося, учит его правильно излагать свои мысли и составлять предложения, грамотно говорить и так далее.
Затем индивидуальные проекты обучающихся, включенные в общий проект «Курская дуга», были представлены на выставке «Победный май» в Городском историко-художественном музее, где в течение двух недель проходили выставки, посвященные Дню Великой Победы.
На открытие выставки были приглашены родители и одноклассники обучающихся.
В этих выставках также участвовали взрослые – любители стендового моделизма, с которыми обучающиеся объединения «Юный моделист» смогли обменяться информацией и опытом.
Каждый проект оценивался с позиции успеха, и от лица музея каждый обучающийся получил благодарственное письмо.
Подводя некоторые итоги, можно обобщить результаты представленного практического опыта разработки и реализации ИОМ.
Реализация проектов военно-исторического моделирования проводится в объединении «Юный моделист» совместно с музеем уже в течение пяти лет с разными обучающимися. Индивидуальный образовательный маршрут каждого из них, реализованный в проектной деятельности технической направленности, приносит только положительный результат: обучающиеся объединения дополнительно изучают историю нашей страны, самостоятельно работают с различными информационными ресурсами, учатся моделированию, достигают определенного успеха.
В программу вовлекаются и родители обучающихся, которые поддерживают ребят, обсуждают дома проект, выявляя положительные стороны, необходимость изменений в проекте, определяя над чем еще нужно поработать.
Таким образом, процесс проектирования образовательной деятельности по индивидуальным маршрутам позволяет расширять образовательное пространство и возможности для самореализации ребенка не только в техническом творчестве, но и в жизни.
Список источников:
1. Индивидуальный образовательный маршрут: что это такое и как его правильно построить // Журнал «ИнтернетУрок». Учебные вопросы. 2023 [Электронный ресурс]. – URL: https://interneturok.ru/blog/uchebnye_voprosy/individualnyy (дата обращения: 21.01.2026).
2. Лаборатория начального технического моделирования [Электронный ресурс]. – URL: http://jmk-project.narod.ru /jnr.htm (дата обращения: 21.01.2026).
3. Методические рекомендации педагогам по составлению индивидуальных образовательных маршрутов [Электронный ресурс]. – URL: https://school43.spb.ru/files/metodicheskie_rekomendatzii_pedagogam_iom.pdf?ysclid (дата обращения: 21.01.2026).
4. Методический сборник региональных практик по вовлечению школьников в научно-техническое творчество // ФЦДО. 2022 [Электронный ресурс]. – URL: https://disk.yandex.ru/d/SljpzrJXVPSfoA (дата обращения: 21.01.2026).
5. Организация индивидуальных образовательных маршрутов на занятиях: Методическая разработка [Электронный ресурс]. – URL: https://elchot3.aln.eduru.ru/media/2023/12/29/1339039256/metodicheskaya _razrabotka _na_temu_organi_telnyh_marshrutov_na_zanyatiyah.pdf (дата обращения: 21.01.2026).
6. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов / учебных планов для обучающихся с рисками учебной неуспешности: Методические рекомендации / авт.-сост. Е.А. Есина, О.В. Созонтова. Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2023. 46 с.
Интернет-сайты:
7. Образовательный портал «Продлёнка» (Военно-историческое моделирование) // https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179405-voenno-istoricheskoe-modelirovanie
8. Образовательная социальная сеть nsportal.ru (Программа «Студия военно-исторического моделирования «ПАМЯТЬ») // https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2023/06/18/dopolnitelnaya-obshcheobrazovatelnaya
9. Сайт urok.1sept.ru (Рукотворная война. Программа кружка военно-исторического моделирования для учащихся 5–11-х классов) // https://urok.1sept.ru/publication/21244
Приложение
План и последовательность изготовления проекта «Курская дуга»:
– подбор материалов для проекта;
– план размещения наступательной и оборонительной частей;
– изготовление рельефа местности (папье-маше);
– грунтовка и окраска возвышенностей; приклеивание природного материала на возвышенности;
– окраска основания и свободных зон на поверхности;
– композиция: приклеивание природного и другого материала на поверхность;
– понятие о технической эстетике и художественном конструировании; окраска и изготовление водоёмов;
– изготовление мостов и переправ;
– окончательная отделка и подгонка всех деталей; размещение на поверхности;
– изготовление забора и окопа;
– грунтовка и окраска забора;
– изготовление блиндажа из бумаги или природного материала;
– окончательная отделка блиндажа;
– изготовление из картона разрушенного дома;
– танк Т-34: вычерчивание модели танка;
– грубая и детальная обработка деталей; рёбра жёсткости; соединение корпуса танка с башней;
– изготовление гусениц: оклейка гофрированной бумагой; изготовление колес;
– соединение гусениц с корпусом и мелкие детали;
– изготовление башни и мелких деталей;
– изготовление пушки, люков и баков; соединение башни и корпуса танка;
– грунтовка танка Т-34; окраска первого слоя: чертеж танка «Пантера»;
– грубая и детальная обрезка деталей; соединение корпуса танка;
– изготовление гусениц: оклейка гофрированной бумагой; изготовление колес;
– соединение гусениц с корпусом и мелкие детали;
– окраска Т-34 на второй слой;
– изготовление башни и мелких деталей, противотанковых ежей;
– изготовление пикирующего самолета;
– изготовление пушки, люков и баков, соединение башни и корпуса танка;
– грунтовка танков «Пантера» и Т-34; окраска противотанковых ежей;
– окраска танков «Пантера» и Т-34, противотанковых ежей;
– изготовление пикирующего самолета;
– окончательная отделка и подгонка всех деталей; сборка проекта.