Педагогический ресурс настольных игр в повышении эффективности изучения английского языка
В статье автор анализирует возможности использования различных настольных игр для создания на учебных занятиях увлекательной образовательной среды, развития языковых компетенций обучающихся, повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка в системе дополнительного образования. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования социально-гуманитарной направленности, методистам и руководителям учреждений дополнительного образования.
А.Н. Литвиненко,
педагог дополнительного образования,
Муниципальноебюджетноеучреждение
дополнительного образования
«Дом творчества “Октябрьский”»,
г. Новосибирск
В современных условиях развития образования педагог все чаще сталкивается с трудностями в преподавании английского языка в начальной школе. Начиная изучать предмет со второго класса, младшие школьники с трудом осваивают грамматические и лексические аспекты языка, не понимают перспектив его изучения, а овладение устной английской речью становится для них практически невозможным в виду отсутствия необходимого количества практики. Это актуализирует необходимость формирования у младших школьников мотивации к изучению английского языка как специально организованного педагогического процесса.
Под мотивацией в педагогике понимается внутреннее состояние личности, которое побуждает к деятельности и придает ей смысл. В контексте обучения иностранным языкам выделяют два типа мотивации – внутреннюю (стремление к познанию языка как такового) и внешнюю (желание достичь определенных целей через изучение языка) [1]. В силу возрастных особенностей, младшим школьникам, как правило, сложно в полной мере осознать перспективы изучения иностранного языка, особенно, если его использование не пересекается со сферой жизненных интересов и потребностей ребенка. Он все чаще начинает задаваться вопросом: «Если я не могу применить английский язык “здесь и сейчас”, для чего он нужен?». Таким образом, снижается как внутренняя, так и внешняя мотивация к его изучению.
В Студии английского языка Lingvo Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом творчества “Октябрьский”» города Новосибирск (далее – Студия) значительную часть обучающихся составляют младшие школьники, которые испытывают трудности с изучением предмета в школе. А отсутствие ситуации успеха на уроках английского языка в школе уже негативно сказалось на их мотивации к его изучению. Поэтому педагогическим приоритетом занятий в Студии является повышение мотивации обучающихся к дальнейшему изучению английского языка, развитие их коммуникативных способностей.
Одним из самых эффективных методов работы с младшими школьниками является игровая деятельность [2], в данном случае – использование настольных игр на английском языке. Игры, в частности настольные, обладают наглядностью, которая является одним из фундаментальных дидактических принципов в обучении иностранным языкам. Организация процесса игры на английском языке позволяет вовлечь обучающихся в активное речевое общение, предоставляет им возможность использовать иностранный язык для решения конкретных языковых задач на практике, что способствует развитию коммуникативных способностей.
Представим дидактическое описание широко известных настольных игр, применяемых на занятиях по английскому языку в Студии.
Паспорт настольной игры «Дженга по-английски» (EnglishJenga)
| Цель | Закрепление изучаемой лексико-грамматической темы на английском языке |
| Задачи | Личностные:способствовать повышению мотивации к изучению английского языка;способствовать развитию аккуратности, способности к саморегуляции поведения.Предметные:способствовать активизации устной речи по выбранной лексико-грамматической теме;способствовать формированию навыков распознавания лексических единиц в письменном виде;способствовать развитию коммуникативных навыков в ситуации игрового общения.Метапредметные:способствовать развитию концентрации внимания;способствовать формированию навыков соблюдения правил и работы в группе |
| Материально-техническое обеспечение | Набор игры «Дженга» (один или несколько в зависимости от количества обучающихся) |
| Правила игры | Игра представляет собой башню, из которой игроки по очереди достают блоки и устанавливают на вершине. Игра заканчивается в тот момент, когда башня разрушена, а игрок, вытягивавший в этот момент брусок, считается проигравшим |
| Методические рекомендации по применению игры | Во время перекладывания блоков обучающимся предлагается называть слова по изучаемой лексической теме. В данном примере для отработки представлены лексические единицы по теме School things. Игра может состоять из нескольких туров, каждый из которых имеет усложнение в соответствии с особенностями обучающихся группы:первый – называем только слова по изучаемой теме;второй – называем слова с использованием определенной грамматической конструкции (например, в рамках темы School things, можно отработать грамматическую конструкцию have got/haven’t got),третий – составляем краткое описание предмета, указанного на бруске, например “I see a rubber. It’s red. I’ve got a rubber” («Я вижу ластик. Он красный. У меня есть ластик»).Для создания дополнительных коммуникативных ситуаций и погружения обучающихся в языковую среду педагогу в ходе игры следует использовать фразы-инструкции на английском языке или дополнительные вопросы в соответствии с возрастными особенностями и языковыми способностями обучающих: например: “It’s your turn now” («Теперь твоя очередь»), “Pull out the block, please” (Вытяни блок, пожалуйста), “What is it?” («Что это?») или («Что ты видишь?»).Время проведения игры, как правило, варьируется от 10 до 20 минут (один игровой цикл). Рекомендуется проводить как минимум два цикла игры за занятие |
Паспорт настольной игры ONE
(одна из вариаций широко распространенной карточной игры UNO)
| Цель | Закрепление темы Colours («Цвета»), Numbers 1–9 («Счет от 1 до 9») |
| Задачи | Личностные:способствовать повышению мотивации к изучению английского языка;способствовать развитию логического и стратегического мышления.Предметные:способствовать формированию навыков распознавания (в письменном виде) и произношения цветов и чисел на английском языке;способствовать развитию навыков говорения в ситуациях игрового общения.Метапредметные:способствовать развитию концентрации внимания;способствовать формированию навыков соблюдения правил и работы в группе |
| Материально-техническое обеспечение | Классическая колода карт UNO |
| Правила игры | На руках у каждого игрока должно быть по семь карт.В начале партии открывается одна карта из колоды и кладется в центр стола, далее по часовой стрелке игроки выкладывают одну карту с руки поверх карты в центре – она должна совпадать с верхней открытой картой на столе либо по цвету, либо по значению. Когда на руках у игрока остается одна карта, он должен крикнуть “One!” («Один!»). Основная цель игры – как можно быстрее избавиться от всех карт на руках |
| Методические рекомендации по проведению игры | В ходе игры обучающимся необходимо называть цвета и числа на английском языке, а также составлять простые предложения, такие как “One is red” («Один – красный») или “Red one” («Красный один») с соответствующими числовыми и цветовыми значениями на карте, которую игрок кладет в центр стола.Помимо «числовых карт» игра содержит так называемые «карты действия» (специальные карты, которые влияют на ход игры). Так, для создания дополнительных коммуникативных ситуаций и погружения обучающихся в языковую среду педагог в ходе игры называет содержание таких карт и вводит следующие фразы в речь: “Plus two cards! Take two cards, please” («Плюс две карты! Возьми две карты, пожалуйста»), “Skip” («Пропусти ход»), “You need change the colour” («Тебе необходимо сменить цвет»), “Now the direction is changed” («Теперь направление поменялось»).Время проведения игры варьируется от 5 до 15 минут (один игровой цикл). Рекомендуется проводить не менее двух циклов за занятие.В случае, если игра продолжается более 20–25 минут, необходимо остановить игровой процесс и подсчитать количество карт на руках обучающихся: в этом случае выигравшим считается тот, у кого карт на руках меньше всех |
В рамках изучения новогодней темы в Студии была разработана сюжетно-ролевая настольная игра NewYearisfun! («Веселый Новый год»).
Паспорт настольной игры NewYearisfun! («Веселый Новый год»)
| Цель | Закрепление лексического материала по теме New Year («Новый год») |
| Задачи | Личностные:способствовать повышению мотивации к изучению английского языка;способствовать развитию толерантного отношения обучающихся в группе друг к другу.Предметные:способствовать формированию навыков распознавания (в письменном виде) лексических единиц по теме New Year («Новый год»);способствовать развитию навыков аудирования (распознавание английской речи учителя);способствовать развитию навыков говорения в ситуациях игрового общения.Метапредметные:способствовать формированию умения оценивать результаты действий, стратегического мышления;способствовать формированию умения публично высказываться |
| Материально-техническое обеспечение | Набор карт New Year is fun!, содержащих изображения персонажей и описание роли каждого из них |
| Правила игры | Действие игры происходит в сказочном городке, где живет Санта Клаус (Santa Claus) и его верные друзья-помощники: эльф (elf)), снеговик (snowman) и олень Рудольф (reindeer Rudolph). Главные жители городка – пряничные человечки (gingerbread men). Иногда в сказочный город наведываются ледяные монстры (ice monsters), чтобы похитить Санта Клауса и помешать празднику.В начале игры ведущий раздает каждому игроку карту с персонажем, о которой он никому не должен рассказывать. Глубокой ночью сказочный город спит (все игроки находятся на местах с закрытыми глазами). По команде ведущего игроки открывают глаза и выполняют действие, соответствующее их роли. Так, задача Санта Клауса – быть не пойманным ледяными монстрами. Снеговик – добряк, и каждую ночь его задача – выбрать игрока, которого он излечит своими объятьями.Олень Рудольф – на страже охраны Санты, его основная задача – как можно быстрее поймать ледяных монстров, которые, в свою очередь, стремятся найти Санта Клауса среди игроков.Добрый Эльф – верный помощник Санта Клауса. Он очень тревожный и каждый раз лишает кого-то права голоса при обсуждении.Днем, когда сказочный город просыпается (все игроки открывают глаза), ведущий рассказывает о событиях прошедшей ночи, далее происходит голосование, в ходе которого раскрывается карта одного из игроков. Главное условие игры – никто не должен рассказывать о своей роли другим игрокам раньше времени.В игре могут выиграть ледяные монстры, если пойман Санта Клаус или большая часть мирных жителей – пряничных человечков. Также могут выиграть Санта и мирные жители – если будут пойманы все ледяные монстры |
| Методические рекомендации по проведению игры | Игру можно использовать как на учебных занятиях, так и на воспитательных новогодних мероприятиях в рамках знакомства с традициями англоязычных стран.Для создания коммуникативных ситуаций ведущему необходимо называть персонажей и команды по-английски. Например: “Reindeer Rudolph! Wake up! Make your choice, please!” («Олень Рудольф! Просыпайся! Сделай, пожалуйста, свой выбор!»).В ходе голосования ведущему необходимо инициировать монологические высказывания обучающихся, соответствующие их языковому уровню.Так, они могут использовать фразы-клише по типу “I think the ice monster is…”, а на более продвинутых уровнях – объяснить свой выбор: “I think the ice monster is she because Ann kkeeps calm”.Время проведения игры варьируется от 10 до 20 минут (один игровой цикл). Рекомендуется проводить не менее двух циклов за занятие |
Использование на занятиях по английскому языку настольных игр делает процесс обучения более увлекательным и эффективным, тем не менее следует помнить, что игра не должна являться самоцелью занятия – она может быть лишь его структурным компонентом в рамках повторения изучаемого материала [4]. Использование сюжетно-ролевых игр имеет особую ценность в педагогической практике, так как они обладают большим воспитательным потенциалом: в ходе игры обучающиеся не только совершенствуют коммуникативные навыки, но и учатся быть толерантными друг к другу, вежливо общаться и быть ответственными [3].
Однако настоящий «секрет успеха» применения настольных игр на занятиях по английскому языку заключается в умении педагога включить этот вид деятельности в подходящее для определенных образовательных целей занятие, учитывая при этом языковые и психофизиологические особенности обучающихся.
Помимо тренировки речевых навыков и закрепления лексико-грамматических структур, использование настольных игр в преподавании английского языка оказывает положительное воздействие на сплочение детского коллектива:
- В процессе игры (например, «Дженга по-английски», «Веселый новый год») обучающиеся имеют общую цель, что смещает фокус с индивидуального соперничества на совместную работу. Они понимают: «Мы выигрываем вместе», – и это укрепляет взаимозависимость и чувство принадлежности к коллективу.
- Для выполнения игровых действий (обсуждение правил, стратегий) обучающиеся вынуждены общаться, что способствует укреплению сотрудничества в группе.
- В процессе игры формируется уважение к чужому мнению, тренируется гибкость (адаптивность к стилю общения сверстников, поиску компромиссов), это порождает эмпатию и укрепляет эмоциональные связи между обучающимися.
Таким образом, настольные игры представляют собой эффективный педагогический инструмент в работе с младшими школьниками, для которых игровая деятельность является естественной формой познания окружающего мира. Использование настольных игр на занятиях по английскому языку способствует совершенствованию языковых компетенций обучающихся через практическую речевую деятельность, а также активизации использования изученного лексико-грамматического материала в коммуникативных ситуациях, что позволяет разнообразить занятия и повысить мотивацию обучающихся к изучению английского языка.
Список литературы:
- Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку: лингводидактика и методика. М.: Ступени, 2020. 236 с.
- Белобрыкина О.А. Ребенок вне игры: трансформации игровой деятельности в современном детстве // Современное дошкольное образование. 2021. № 3 (105). С. 24–32.
- Гордеева Т.О. Мотивация школьников XXI века: практические советы. М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2022. 135 с.
- Захарова О.А. Игра как средство влияния на учебную мотивацию младших школьников // Молодой ученый. 2024. № 40 (539). С. 142–147.
