Последние:

Архив статей за 2025 год Журнал «Про_ДОД» ТОП 

Выявление и поддержка творческого потенциала одаренных детей

Про дОд 0 Комментариев , , , , , ,

В статье представлены современные походы к проблеме одаренности детей. Одаренность рассматривается автором как сложное психическое явление, в котором неразрывно переплетены познавательные, эмоциональные, мотивационные и волевые качества личности. Автор анализирует эффективность деятельности центров поддержки и развития творческих способностей детей, направленной на решение широкого спектра задач, связанных с развитием, адаптацией и формированием необходимых личностных качеств одаренного ребенка. Материалы статьи будут полезны не только в организации методического сопровождения одаренного ребенка, но и в работе педагогов по выявлению и поддержке творческого потенциала одаренных детей.

Е.С. Прохорова,
студент бакалавриата,
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный
педагогический университет им. К. Минина»
г. Нижний Новгород
E-mail: prokhorova.lena2003@gmail.com

Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в контексте развития Российской Федерации. В первую очередь это связано с задачами развития и сохранения интеллектуального потенциала страны. Президент Российской Федерации в 2024 году подписал Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективы до 2036 года». В данном документе подчеркивается, что одной из национальных целей развития Российской Федерации является реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности [9]. В этом контексте актуализируется значимость создания необходимых условий для развития одаренных детей, для реализации их творческого потенциала, что в дальнейшем окажет положительное влияние не только на них самих, но на общество и страну в целом.

Национальный проект «Молодежь и дети» объединяет несколько ключевых мероприятий, направленных на раскрытие потенциала молодежи, в рамках которых к 2030 году планируется:

– на 100% охватить обучающихся системой мер по выявлению, поддержке и развитию их способностей и талантов, основанной на принципах ответственности, справедливости, всеобщности, и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию;

– увеличить до 75% участие молодых людей в различных мероприятиях, направленных на профессиональное, личностное развитие и патриотическое воспитание;

– увеличить до 45% долю молодых людей, участвующих в добровольческой и общественной деятельности;

– увеличить до 85% долю молодых людей, которые верят в возможности самореализации в Российской Федерации.

Для достижения этих показателей создаются современные образовательные центры, поддерживающие готовность молодежи к новым открытиям. Например, передовые инженерные школы, действующие в более чем 20 регионах нашей страны, в которых готовят будущих ученых для работы в таких сферах, как машиностроение, химическая промышленность, атомная энергетика, ракетно-космическая техника и др. Продолжается создание молодежных лабораторий. Так, например, в Дальневосточном федеральном университете уже действуют шесть лабораторий по новой медицине, энергетике и синхротронным исследованиям [4].

Работа с одаренными детьми в нашей стране имеет определенный исторический опыт. В СССР действовала система выявления высокоодаренных детей, были созданы специальные школы и школы-интернаты, для обучения в которых осуществлялся многоступенчатый отбор, их программа подстраивалась под дисциплины вузов.

Сегодня в работе с одаренными детьми необходимо обращать внимание как на детей с очевидно выраженными творческими способностями, так и на детей со скрытыми талантами и создавать благоприятные условия для их дальнейшего развития. Поэтому каждый педагог должен самостоятельно подбирать различные методы и подходы не только в работе с одаренными детьми, но и для выявления и реализации потенциальных ресурсов каждого обучающегося.

Основу такой работы должно составлять понимание педагогами смысла понятия «одаренность». Одаренность проявляется в конкретных способностях ребенка, характеризующихся высоким уровнем развития по сравнению с другими детьми на данном этапе развития [11]. И появляется необходимость целенаправленной и качественной работы с такими детьми, поддержки их деятельности на всех этапах развития и образования, а в дальнейшем – и со взрослыми людьми по их постоянному саморазвитию. Кроме того, одаренность может проявляться в одном или нескольких направлениях.

Американский педагог-психолог Джозеф Рензулли представил понятие «потенциал личности» в виде взаимосвязи определяющих его конкретных факторов: мотивации, способностей или интеллекта и креативности. [7]. Это позволяет сделать вывод о том, что одаренность и потенциал – два взаимосвязанных понятия.

Педагогам дополнительного образования важно обращать внимание именно на скрытые таланты детей, на внутренний потенциал каждого ребенка [1]. Нормативно-правовой основой этой деятельности является Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей и молодых людей, проявивших выдающиеся способности, и сопровождения их дальнейшего развития» [6]. Документ устанавливает порядок выявления и поддержки детей и представителей молодежи, которые отличаются выдающимися способностями, на основе их личных достижений.

Личные достижения – это результаты, которых человек добивается в своей профессиональной или личной жизни и которые отражают его способности, усилия и стремление к развитию. Такие успехи могут проявляться в различных формах: в успешной реализации проектов, повышении квалификации, результатах участия в конкурсах, а также в достижении личных целей, например, в улучшении навыков работы в команде или в развитии лидерских качеств.

Актуальность проблемы выявления и поддержки творческого потенциала одаренных детей заключается в том, что стремительно развивающееся общество, в котором активно внедряются и используются новые технологии, делает запрос на новое поколение квалифицированных сотрудников. Такие люди должны характеризоваться новыми идеями и творческими мыслями, а также стремиться создавать что-то принципиально новое. А для этого необходимо заниматься их развитием с раннего детства: организовывать специальные мероприятия на протяжении учебного года и в период летних каникул.

Важную роль в развитии творческого потенциала личности играет наличие не только природных способностей, но и уровень достойного образования, способствующего достижению успеха и признания. Здесь появляется потребность в различных детских центрах. Рассмотрим работу некоторых из них.

Образовательный центр «Сириус» [12] (далее – Центр) работает в трех направлениях: «Наука», «Искусство» и «Спорт». Сотрудники Центра уверены, что объединение этих направлений способствует развитию творческого потенциала личности ребенка.

К основным задачам Центра можно отнести следующие:

1. привлечение максимального количества одаренных детей;

2. создание условий для развития интеллектуального и личностного потенциала каждого ребенка;

3. реализация новых форм вовлечения талантливых детей в различные виды деятельности и др.

Для обучения в данном Центре отбираются дети по их учебным, художественным и спортивным достижениям. Стоит отметить, что отбор осуществляется на равных условиях для детей со всей страны, что подтверждает определенная статистика: более 35000 школьников обучались на программах Центра [3].

Центр функционирует круглый год, организуя проезд и пребывание для детей бесплатно. Образовательная программа Центра сроком более 3 недель включает в себя занятия по разным направлениям, в числе которых развивающий досуг, творческие мастер-классы, встречи с профессионалами в конкретных областях, оздоровительные процедуры, а также общеобразовательные занятия [12].

Также в регионах нашей страны в 2023 году открылись пять новых центров поддержки и развития талантливых детей, которые будут функционировать по модели Образовательного центра «Сириус», в таких субъектах Российской Федерации, как Хабаровский край, Магаданская область, Крым, Калмыкия и Алтай. Их работа направлена на то, чтобы система выявления, развития и сопровождения талантов охватывала всю страну, а возможности «Сириуса» были доступны каждому ребенку [7].

В Хабаровском крае функционирует Региональный центр выявления, развития и поддержки способностей и талантов у детей и молодежи «Сириус 27» [16] (далее – Центр), который так же, как и Образовательный центр «Сириус», работает на развитие способностей в трех областях – «Наука», «Искусство», «Спорт». В Центре организованы инженерные и естественнонаучные лаборатории, занятия по вокалу, хореографии, шахматам и волейболу.

Центр реализует несколько проектов: «Краевой физико-математический класс», школа «Юный медик», «Олимп-27» в дистанционном формате.

Региональный центр «Перспектива» [13] Магаданской области также ориентирован на развитие способностей в вышеупомянутых трех направлениях, дополнительно реализуется военно-патриотическая деятельность и функционирует шахматный клуб.

Региональный центр выявления и поддержки одаренных детей в Республике Крым «Импульс» [14] оснащен высокотехнологичным оборудованием, благодаря которому школьники не просто знакомятся с будущей профессией, но и совершают научные открытия. Здесь занимаются подготовкой будущих специалистов в области искусства и науки.

Бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Калмыкии «Центр развития одаренных детей» («Теегин одн») [9] реализует не только научные, художественные и спортивные образовательные программы, но и тематические образовательные модули «Прогрессивное растениеводство» и «Калмыцкие народные инструменты».

Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Республики Алтай «Алтай. Сириус» [15] (далее – Центр) реализует регулярные образовательные программы, профильные смены и дистанционное обучение по научному, художественному и спортивному направлениям. А также занимается подготовкой школьников к олимпиадам разного уровня, организацией и проведением мероприятий по направлениям деятельности Центра.

Более того, на настоящий момент центры, работающие по модели «Сириуса», открыты в таких субъектах Российской Федерации, как Ставропольский край, Амурская, Архангельская, Вологодская, Кемеровская, Курская, Мурманская, Нижегородская, Новгородская области, Чукотский автономный округ и Севастополь.

В целях поддержки талантливых детей активно функционирует Всероссийский детский центр «Океан» [10] (далее – Центр), сочетая в своей деятельности систему эффективного образовательного процесса и отдыха. В Центре реализуются научные и оздоровительные программы для детей и молодежи, проводятся различные мероприятия. Кроме этого, у детей есть возможность посетить занятие по любому направлению, включая науку, спорт, искусство и общественную жизнь.

В Центре существуют различные направления дополнительного образования в форме секций, салонов, мастерских и других объединений художественной, технической, социально-гуманитарной, естественнонаучной и туристско-краеведческой направленностей. Также в Центре организована территория для занятий различными видами спорта: бассейн, дворец тенниса, ледовый дворец, футбольный стадион, площадки для занятий баскетболом и волейболом, тренажеры.

Основополагающим принципом работы Центра является принцип гуманизма. При знакомстве с ребятами проводится беседа с целью выявления желаний и потребностей детей в период пребывания в Центре. На основе полученной информации сотрудники Центра стремятся удовлетворить потребности каждого ребенка. К примеру, если ребенок не хочет посещать конкретный кружок, он может его сменить [10]. Стоит сказать, что выбор и реализация образовательных программ в Центре осуществляется не только по заказу государства, но и по значимости данных образовательных программ для развития детей.

В целом Центр можно охарактеризовать как организацию высокого уровня деятельностной среды, в рамках которой каждый ребенок может реализовать свои интересы и способности [2].

Подводя некоторые итоги, можно констатировать, что на сегодняшний день в Российской Федерации сложилась система работы с одаренными детьми:

  • созданы специализированные центры, где дети обучаются по углубленным программам;
  • созданы центры поддержки одаренных детей, которые решают несколько задач, таких как организация мероприятий по выявлению талантливых детей, сопровождение одаренных детей и обеспечение их взаимодействия с научными организациями, творческими коллективами и спортивными федерациями;
  • проводятся всероссийские олимпиады, победители которых получают дополнительные возможности для развития, проходят подготовку для участия в международных олимпиадах, получают льготы при поступлении в вузы;
  • в учреждениях дополнительного образования созданы подразделения (центры, лаборатории, творческие коллективы), ориентированные на работу с одаренными детьми, открыты специальные развивающие группы и кружки, реализуются сетевые программы совместно с вузами и колледжами.

Совокупность данных компонентов позволяет качественно организовывать учебно-воспитательный процесс с одаренными детьми, выявлять и развивать их потенциал, поскольку талантливая молодежь способствует развитию общества и государства в целом.

Список источников:

  1. Байбородова Л.В., Кривунь М.П. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе дополнительного образования: Учебник для вузов. 2-е изд. М.: Издательство «Юрайт», 2025. 77 с.
  2. Егоров Е.В. Возможности воспитательного пространства всероссийского детского центра «Океан» // Педагогический журнал. 2022 [Электронный ресурс]. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49836306 (дата обращения: 06.08.2025).
  3. Ильина М.В. Эффективные методы поддержки и сопровождения одаренных обучающихся в образовательном центре «Сириус» // Новые решения в образовании в эпоху перемен: Материалы IV научно-практической студенческой конференции (Москва, 29 ноября 2023 года) [Электронный ресурс]. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=60050996 (дата обращения: 07.08.2025).
  4. Постановление Правительства Российской Федерации от 19.10.2023 № 1738 «Об утверждении Правил выявления детей и молодежи, проявивших выдающиеся способности, и сопровождения их дальнейшего развития» [Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202310190047 (дата обращения: 13.08.2025).
  5. Савенков А.И. Психология детской одаренности: Учебник для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство «Юрайт», 2025. 334 с.
  6. Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/73986?erid=2SDnjc45hpG (дата обращения: 13.08.2025).
  7. Центры развития талантливых детей открылись в пяти регионах страны // Новости науки [Электронный ресурс]. – URL: https://наука.рф/news/tsentry-razvitiya-talantlivykh-detey-otkrylis-v-pyati-regionakh-strany/ (дата обращения: 13.08.2025).
  8. Шмелева Е.В. Одаренная молодежь и развитие новых образовательных технологий как политическая проблема // Полис. Политические исследования. 2018. № 2. С. 29–36.

Интернет-ресурсы:

Вам также может понравиться

Дополнительное образование

К вопросу об актуальных программах повышения квалификации в сфере дополнительного образования

Про дОд 0

Стартовал прием заявок на Большой всероссийский фестиваль детского и юношеского творчества

Про дОд 0
дополнительное образование

Результаты школьных соревнований по мини-футболу и баскетболу стали доступны онлайн

Про дОд 0

Добавить комментарий

Войти с помощью: