Интерактивные технологии и цифровые инструменты речевого развития детей дошкольного возраста

В данной статье рассматривается эффективность использования интерактивных технологий и цифровых инструментов на занятиях по развитию речи обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе дошкольного возраста: интерактивных обучающих программ, гипертекстов, мультимедийных презентаций, аудио- и видеоматериалов, образовательных приложений и дидактических игр. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования, работающим с обучающимися дошкольного возраста, методистам и руководителям учреждений дополнительного образования.

Т.А. Титова,
педагог дополнительного образования,
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом пионеров и школьников,
г. Воронеж
E-mail: 89507774333@mail.ru

Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день,
а на завтрашний день детского развития.
Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития.
Л.С. Выготский

Конечно, не секрет, что современные дети растут и развиваются в новом мире – мире гаджетов. Здесь-то и скрыты основные сложности, с которыми сталкиваются педагоги: они не могут знать всех тонкостей работы современных технологий. Эта ситуация создает ряд проблем, из которых можно выделить основную – актуальная материально-техническая база учреждения дополнительного образования:

• далеко не все учреждения сегодня могут позволить себе создание мобильных кабинетов, а также приобретение интерактивного оборудования;
• используемое программное обеспечение и оборудование зачастую невысокого качества;
• имеются проблемы доступности сети Интернет.

К тому же квалификация педагогов не всегда позволяет им самостоятельно формировать развивающую цифровую среду, многие из них относятся к возрастной группе с низкой долей «продвинутых» пользователей. Но уже сейчас видно, что учреждения дополнительного образования – активные участники цифровых перемен современного общества, а современный педагог должен уметь сочетать традиции и инновации, классические методы и новые педагогические тренды.

Интерактивные технологии и цифровые инструменты в речевом развитии детей дошкольного возраста становятся незаменимыми для образного, красочного предоставления учебной информации. Они позволяют донести материал до ребенка посредством игры, не перегружая его, смоделировать процесс, который сложно визуализировать в реальных условиях. Никто не поспорит, что обучающие компьютерные игры, подобранные согласно возрасту и индивидуальному развитию ребенка, становятся хорошим способом для самообучения, развивают произвольную память и концентрацию внимания дошкольника.

Также необходимо отметить, что мир, в котором растет и развивается ребенок сегодня, отличается от мира, в котором выросли его родители. В обучении и воспитании дошкольников главным является взаимодействие родителей и педагогов. Сейчас родители грамотны, информированы, но вместе с тем очень заняты, что является основной проблемой взаимодействия педагога с семьей. В связи с этими важен поиск наиболее эффективных форматов сотрудничества педагога с новым поколением родителей, усилением их роли в воспитании собственного ребенка.

Очень важно убедить педагогов дополнительного образования в необходимости использования в образовательном процессе информационных технологий, ведь современные дети умело используют гаджеты, а их родители привыкли общаться через мессенджеры. Современные технологии предоставляют широкий спектр возможностей для решения образовательных задач. Среди них особое значение приобретают компьютерные программы, мобильные приложения, образовательные платформы и другие инновационные ресурсы, позволяющие разнообразить занятия, сделать их интересными и доступными для детей разного возраста. Использование мультимедийного оборудования помогает не только при подготовке детей-дошкольников к обучению в школе, но и позволяет консультировать родителей в дистанционном формате (видеоролики об обучении их детей и результатах учебного процесса).

На сегодняшний день богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка. Применение технических средств обучения на занятиях по развитию речи в дошкольном возрасте является одним из эффективных способов повышения качества образовательного процесса [1].

Актуальность современного цифрового образовательного пространства обусловлена, с одной стороны, государственной политикой развития образования в России, с другой стороны, интересами и потребностями педагогов, обучающихся и их родителей. Для детей в возрасте от пяти до восьми лет компьютер становится образовательным инструментом, с помощью которого они усваивают грамоту, математические понятия и др., но при непосредственном контроле со стороны взрослого [3].

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Раз – словечко, два – словечко» (далее – программа) имеет социально-гуманитарную направленность, разработана для реализации обеспечения обучения, воспитания и развития детей в возрасте 5–6 лет. Педагогическая целесообразность программы обоснована тем, что в последнее время уделяется мало внимания познавательно-речевому развитию обучающихся, особенно в семейном воспитании. Чаще всего непосредственное общение с ребенком (беседа, чтение художественной и познавательной литературы) родители заменяют просмотром телепередач или игрой на компьютере. В итоге активная речь ребенка развивается плохо и приводит к тому, что такой ребенок становится «сложным» собеседником, ему трудно быть понятым другими. Цель программы – развитие речи и формирование словаря детей дошкольного возраста как базового условия овладения ими богатством родного языка – одного из важнейших элементов формирования личности, освоения юными гражданами России культурных ценностей народа.

Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе. Развитие речи тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетной задачей в языковом воспитании и обучении детей. Поэтому актуальность программы обусловлена тем, что именно в 6-летнем возрасте своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие становления личности ребенка. В процессе формирования речевых компетенций у обучающихся развиваются произвольные психические процессы (память, внимание, восприятие, мышление, воображение), расширяются знания об окружающем мире.

Занятия по программе строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр. Это позволяет обучающимся успешно овладеть словом, с интересом наблюдать за его использованием в речи. Во время занятий формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения им.

В педагогическом дизайне программы особое внимание уделяется активным методам обучения, которые способствуют развитию у обучающихся критического мышления, самостоятельности, креативности и сотрудничества. К активным методам можно отнести проблемное обучение, использование интерактивных платформ, образовательных игр, виртуальных лабораторий и др., что особенно эффективно в дополнительном образовании. Кроме того, активно используются элементы гибкого и персонализированного подхода: например, индивидуальные задания и консультации, которые позволяют обучающимся двигаться в своем темпе, выбирать направление углубленного изучения.

Важная часть педагогического дизайна программы – использование платформ для
онлайн-обучения, интерактивных и мульти-медийных материалов, адаптированных к потребностям «цифрового поколения». Использование интерактивных педагогических технологий направлено на формирование интегративных качеств дошкольников и освоение ими конструктивных способов взаимодействия с окружающими в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). [1].

Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивным является такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Интерактивная технология направлена на формирование у дошкольников:

• приемов межличностного общения;
• коммуникативной свободы (снятие скованности, неуверенности);
• индивидуальной интеллектуальной активности;
• стремления к самообразованию и саморазвитию.

Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми дошкольного возраста осуществляется постепенно. Приведем примеры некоторых из них.

Технология «Работа в парах». Цель: формирование у обучающихся умений договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Дошкольники учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию.

Технология «Хоровод». Цель: формирование у обучающихся начальных навыков произвольного поведения. На начальном этапе педагог с помощью какого-либо предмета учит обучающихся выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.

Технология «Цепочка» помогает началу формирования у детей дошкольного возраста умения работать в команде.

Технология «Карусель» используется для организации работы в динамических парах, которая обладает большим коммуникативным потенциалом, стимулирует общение между детьми.

Технология «Интервью» используется на этапе закрепления или обобщения знаний.

Технология «Аквариум» – форма диалога, когда обучающимся предлагается обсудить проблему «перед лицом общественности» (несколько детей разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют).

Технология «Большой круг» позволяет каждому обучающемуся высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу.

Технология «Дерево знаний» способствует развитию у дошкольников коммуникативных навыков, умению договариваться, решать общие задачи.

К кейс-технологиям относятся: ситуативный анализ (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; кейс-иллюстрации; фото-кейсы); инцидент; ситуационно-ролевые игры; разбор деловой корреспонденции; игровое проектирование; дискуссия. Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации, как логическая операция мышления, что способствует речевому развитию ребенка, поскольку речь является формой существования мышления, между речью и мышлением существует единство.

Таким образом, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое, перспективное направление педагогики. Использование интерактивной технологии дает возможность обогатить знания и представления детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных отношений, снимает нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на вопросы темы занятий.

Применение технических средств обучения на занятиях по развитию речи является одним из эффективных способов повышения качества образовательного процесса. Применение ИКТ во время занятий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебного процесса, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками. Примеры использования можно разделить на несколько категорий: мультимедийные презентации, интерактивные игры, видео- и аудиоматериалы, а также использование специализированных программ и приложений [1].

В рамках реализации программы активно используются мультимедийные презентации, различные интерактивные обучающие программы, гипертекст, аудио и видеофрагменты. Презентация представляет собой обучающий мини-мультик, это электронная книжка с красивыми картинками, это отличное пособие, чтобы рассказать обучающимся об окружающем мире. Презентации используются для расширения словарного запаса дошкольников: например, в презентации с изображениями животных и их детенышей, каждый слайд сопровождается звуковыми эффектами, соответствующими голосам животных. Использование презентации способствует развитию у обучающихся учебной мотивации, коммуникативных способностей, получению ими учебных навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности.

Приведем пример использованием презентации на занятии.

Тема занятия: «В мире сказок». На занятии обучающиеся смотрят короткие отрывки из знакомых им сказок (например, «Красная шапочка» или «Теремок»). После просмотра обсуждение: «Что произошло в этой сказке? Кто главный герой? Чему учит сказка?» Такой подход побуждает детей пересказывать содержание, формулировать собственные мысли и активно использовать новую лексику.

Также видеофрагменты можно использовать для формирования логического мышления. Например, детям показывают только начало сказки, а затем они должны сами придумать и рассказать, чем она закончится.

Эффективность: просмотр видео помогает улучшить у обучающихся навыки пересказа, стимулирует творческое мышление и развивает умение выстраивать логические связи в рассказе.

В презентациях используются приемы оценки правильности ответов, доступные детям дошкольного возраста, которые представлены звуковыми и анимационными эффектами, графическими символами. Каждая презентация озвучена, сопровождается музыкой, включает поэтические и музыкальные загадки, репродукции картин, разноракурсные фотографии рассматриваемых объектов. Мультимедийные презентации имеют «сквозных» персонажей, например – Винни-Пуха и Пятачка. Для закрепления визуального ряда используются фильмы с музыкальным сопровождением, соответствующим изучаемой теме. Презентации выполняются в программах Mimio Блокнот и Power Point, фильмы к презентациям – в программе Windows Movie Maker.

Интерактивные игры в рамках программы используются для тренировки у обучающихся фонематического слуха. Например, игра, где дети должны соотнести звук с изображением: услышать звук животного (мычание коровы, лай собаки) и выбрать правильную картинку из предложенных вариантов. Или составление рассказов по картинкам на интерактивной доске. Красочные картинки на экране активизируют стремление детей к импровизации, помогают составлять короткие сюжетные рассказы, опираясь на наглядно представленную ситуацию.

Использование интерактивных и ИКТ-технологий позволяет повысить уровень освоения обучающимися программы. К концу учебного года они владеют разговорной речью и свободно общаются с детьми и близкими взрослыми; умеют привлекать к себе внимание собеседника, интересуются его высказываниями; могут выражать свои мысли в форме полных и неполных простых предложений, коротких текстов; проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов; могут употреблять в высказываниях разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы; стремятся говорить грамматически правильно.

Необходимость применения цифровых технологий в современных условиях неоспорима. Но для их оптимального использования необходимо соблюдать ряд условий:

• выбирать качественные образовательные ресурсы;
• ограничивать время использования цифровых устройств, чтобы избежать негативного влияния на развитие обучающихся;
• использовать цифровые технологии одновременно родителями и педагогом, обсуждая и анализируя информацию вместе с детьми, чтобы стимулировать их познавательные интересы;
• сочетать использование цифровых технологий с другими видами учебной деятельности – чтением книг, играми и живым общением;
• соблюдать СанПиН при работе с цифровыми устройствами (требования к размеру экрана, высоте установки, расстоянию между ребенком и монитором, а также к длительности и частоте использования икт-технологий).

Таким образом, использование интерактивных технологий и цифровых инструментов влияет на речевое развитие детей дошкольного возраста, повышая их мотивацию, активность и уровень коммуникативных навыков и стимулируя заинтересованность обучающихся в процессе обучения. Они позволяют развивать у обучающихся по программе звуковую культуру речи (артикуляционную моторику, речевое дыхание, правильное звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационную выразительность речи), пополнять и активизировать словарь, совершенствовать грамматический строй речи, закреплять навыки говорения (использования прямой и косвенной речи), совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Интерактивные технологии позволяют моделировать различные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни, и активизировать у обучающихся концентрацию внимания, памяти и мышления, что создает условия для активного участия детей-дошкольников в образовательном процессе и развития их творческого потенциала.

Список литературы:

1. Интерактивные технологии в дошкольном образовании. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 16.06.2026).
2. Аванесов В.С. Современные технологии в образовании: теория и практика. М.: Академия, 2020. 259 с.
3. Брыкина К.А. Эффективность использования технических средств обучения в дошкольном образовании для развития речи // Сборник статей V международной научно-практической конференции «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024)» (Москва, 14–15 ноября 2024 г.) / под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: Изд-во ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. С. 46–54.
4. Ворошнина Л.В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста. В 2 ч. Ч. 1: Младшая и средняя группы: Практическое пособие для академического бакалавриата. 2-е изд. М.: Юрайт, 2018. 396 с.
5. Половиткина Е.В. Интерактивные технологии как эффективное средство развития речи детей старшего дошкольного возраста // Наука через призму времени. 2020. № 2. С. 153–154.
6. Слепцова И.Ф. Медиаобразование и цифровизация дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2022. № 2. С. 2–8.