В гостях у сказки: игра-импровизация как средство творческого развития обучающихся на занятиях партерной гимнастикой
В статье представлен опыт проведения занятий партерной гимнастикой с применением игровых технологий для обучающихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы статьи будут полезны педагогам дополнительного образования, работающим с данной категорией обучающихся в образовательных организациях разного типа, методистам учреждений дополнительного образования.
Е.Н. Карпова
педагог дополнительного образования,
Государственное автономное учреждение
дополнительного образования
«Детский музыкальный театр «Домисолька»
г. Москва
e–mail: kuznecovaya@list.ru
Хореографическое искусство всегда было и остается самым массовым и наиболее популярным у детей разного возраста. Об этом свидетельствует наличие многочисленных танцевальных кружков, любительских студий, хореографических школ, ансамблей и даже театров танца. В каждом детском центре, дворце творчества, в каждой школе и в детском саду есть хореографический коллектив.
В Детском музыкальном театре «Домисолька» занятия хореографией входят в перечень базовых дисциплин обязательных к посещению. Это объясняется спецификой детского музыкального театра, где актерское мастерство, вокал и хореография тесно связаны между собой. Каждый концертный номер юных «домисолек» является мюзикловым, то есть состоящим из песни и танца. При этом танец не существует отдельно, сам по себе: при постановке вокально-хореографического номера учитывается характер и стилистика песенного материала, и в соответствии с этим, осуществляется подбор движений исполнителей [6].
Но, прежде чем приступить к занятиям по хореографии, маленькие «домисольки» постигают основы партерной гимнастики. Комплекс упражнений партерной гимнастики позволяет не только затронуть глубокие мышцы, но и получить очень хороший оздоровительный эффект, так как способствует проработке всех групп мышц, что позволяет укрепить мышечный корсет, улучшить кровообращение, увеличить подвижность суставов, развить хореографические навыки [2; 4].
Как правило, хореографией занимаются дети от 4 до 17 лет. Для того, чтобы процесс обучения для самых маленьких был не в тягость, а в радость, необходимо сделать процесс обучения захватывающим и динамичным. И в этом очень помогает использование на занятиях игровых технологий. Ведь игра – ведущий вид деятельности для детей дошкольного возраста, и продолжает оставаться значимой деятельностью для младших школьников [3]. Игра учит ребенка понимать себя и справляться с трудностями, развивает фантазию и воображение.
Для того, чтобы разнообразить занятия партерной гимнастикой, заинтересовать обучающихся младшего возраста целесообразно использовать в учебном процессе технологии игрового обучения, игры-импровизации – формы деятельности, направленные на развитие воображения. Они предполагают свободное выражение мыслей и чувств в процессе спонтанного взаимодействия с другими участниками игры [7].
Для каждого занятия создается определенная игровая ситуация, продумывается сюжет и сценарий, в который органично вписываются упражнения, выполняемые с помощью сюжетных образов и направленные на развитие у обучающихся фантазии, пластики, чувства ритма. Это могут быть образные названия упражнений («бабочка», «корзиночка»), творческие задания. Музыкальное сопровождение также играет в этом случае важную роль: музыка должна быть легкой для детского слуха, ненавязчивой и подходить под содержание сценария занятия. Каждое движение, комбинация или упражнение интегрировано в общую историю, основано на опыте или фантазии обучающихся.
Такой метод помогает не только приобщить детей к танцу, но и развивает фантазию, музыкальность, чувство ритма, необходимые для занятий хореографией. Помимо этого, в процессе таких игр решаются конкретные педагогические задачи, направленные на усвоение обучающимися определенного программного материала.
Ввести игры-импровизации в учебный процесс несложно. Из разрозненных упражнений собирается универсальный комплекс партерной гимнастики, в который включаются игры-импровизации. Главное, следовать основному принципу дидактики – от простого к сложному, а также хореографическому принципу – от кончиков пальцев к центру тела. Упражнения должны выполняться в определенной последовательности, с постепенным усложнением и увеличением амплитуды движения.
Одной из особенностей занятия с использованием игры-импровизации является плавный переход от одного упражнения к другому, что позволяет удержать внимание обучающихся. Смена упражнений не дает им утомиться, а игровая форма делает даже самое сложное упражнение интересным.
Еще одно важное условие: педагогу необходимо быть вовлеченным в игру, играть самому. Вовлеченная позиция педагога выражается при помощи игровых приемов, что будет способствовать созданию на занятии творческой атмосферы [5].
Общая структура занятия – классическая.
Вводная часть включает приветствие (поклон) и разминку. Именно на этом этапе происходит погружение в игру: обучающиеся узнают, чем они будут заниматься на занятии, в какое увлекательное путешествие отправятся, какие тайны им предстоит узнать. Например, если мы отправляемся в плавание, то при выполнении упражнений дети представляют, как они опускаются на дно океана, плывут на корабле, попадают на необитаемый остров и так далее.
Основная часть занятия – комплекс упражнений партерной гимнастики, основанный на заданной тематике сюжета занятия.
Завершающая часть занятия – упражнения на восстановление дыхания и поклон.
Таким образом, включение игры-импровизации в занятия по партерной гимнастике позволяет развивать творческие способности обучающихся, чувство ритма, координацию движений, воображение. Игровой формат занятий позволяет сделать их более увлекательными.
Один из сценариев занятия по партерной гимнастике
с использованием игры-импровизации для обучающихся
4-7-летнего возраста представлен в Приложении.
Список источников:
- Архангельская М. Игровая партерная гимнастика как необходимое средство первоначальной хореографической подготовки детей 5-6 лет: из опыта работы педагога дополнительного образования хореографического коллектива «Забава» [Электронный ресурс]. – URL: https://clck.ru/3QS6Nq (дата обращения: 19.11.2025).
- Барышникова Т.К.Азбука хореографии. Москва: Айрис-Пресс: Рольф, 1999. 262 с.
- Бондарева Н.В. Игровой тренинг как способ развития творческих способностей детей в хореографическом коллективе // Вестник науки. № 1 (22). Т. 3 [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovoy-trening-kak-sposob-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-detey-v-horeograficheskom-kollektive/viewer (дата обращения: 20.11.2025).
- Бушуева Н.В., Сорокина Н.И., Грунина Н.М. Импровизации как способ развития творческого потенциала у дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. 2022. № 5 (53) [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/223/7272 (дата обращения: 08.12.2025).
- Жукова М.А. Игровая педагогическая позиция как профессиональный выбор // Наука и реальность. 2024. № 2 (18). [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovaya-pedagogicheskaya-pozitsiya-kak-professionalnyy-vybor/viewer (дата обращения: 18.12.2025).
- Звенящее настроение танца: принципы детского музыкально-театрального творчества // Учительская газета. № 50 от 12.12.2023 [Электронный ресурс]. – URL: https://ug.ru/zvenyashhee-nastroenie-tancza/ (дата обращения: 19.12.2025).
- Лисицкая Т.С.Хореография в гимнастике: Учебник для вузов . 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство «Юрайт», 2025. 242 с.
- Москаленко-Храбан И.Л. Импровизационные методики в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста: педагогические аспекты // Актуальные исследования. 2024. № 3 (185) [Электронный ресурс]. – URL: https://apni.ru/article/8186-improvizatsionnie-metodiki-v-razvitii-tvorche (дата обращения: 23.12.2025).
Приложение
Сценарий занятия по партерной гимнастике
«Сокровища «Домисольки»
Помещение: спортивный/хореографический зал.
Оборудование: большая музыкальная колонка или музыкальная система (поддерживающая Bluetooth), скакалки, фитнес-кубики, коврики.
Коробка с «сокровищами» (в нее помещаются небольшие сувениры для детей), игрушка (дракон, медведь, кот и т.д.), символизирующая Хранителя сокровищ. Мантия для педагога – Мастера Игры.
Ход занятия
Педагог. Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами необычное занятие! Мы отправимся на поиски сокровищ «Домисольки». Нам нужно действовать дружно и слаженно, чтобы показать Хранителю сокровищ – Дракоше – что мы – команда! А помогать вам буду я – Мастер Игры. Давайте поприветствуем друг друга.
Поклон.
Педагог. Итак, отправляемся в путешествие. Нам придется потрудиться, чтобы найти сокровища! Для этого вначале проведем разминку. А что нужно для поиска сокровищ? (ответы детей). Верно, карта! Представим, что она у нас в руках. Давайте посмотрим вокруг – какая-то незнакомая местность, правда? Посмотрели налево, направо…
Выполнение упражнений разминки:
повороты головой влево, вправо, круговые вращения.
Разогрев стоп: relevé (подъём на полупальцы),
перекат с пяточки на носочки,
хождение на внутренней и внешней части стопы.
Педагог. Очень сложная карта, правда, ребята? Не можем разобраться, в какую сторону идти?
Выполнение упражнений разминки для плеч: одновременное движение плечами (вверх, вниз и т.д.), попеременное движение правым и левым плечом (левое плечо вверх, правое вниз, и наоборот).
Педагог. Вы молодцы, смогли прочитать карту и понять, в каком направлении двигаться! Так куда же мы пойдем? Налево? А может быть, направо?
Выполнение упражнений разминки для рук: «ножницы», вращения руками вперед и назад, махи руками: правая рука вперед, левая назад и т.д.
Педагог. Мы – опытные искатели сокровищ! Определились с направлением, и начинаем движение по маршруту! Взяли в руки скакалку, положили перед собой. Представим, что это – тропинка, которая ведет к сокровищам. Но тропинка непростая, на пути встречаются препятствия. Их мы легко преодолеем!
Выполнение упражнений со скакалкой: прыжки на двух ногах через ежащую на полу скакалку вправо/влево, прыжки через скакалку попеременно на одной ноге (чередуя правую и левую ногу) и т.д. Упражнения со сложенной скакалкой: руки вытянуты вперед, выполняем приседания. Руки со скакалкой подняты вверх, ноги на ширине плеч, выполняем наклоны в стороны, вперед.
Педагог. Молодцы! Переходим на новый уровень игры. Чтобы добраться до сокровищ, нужно пройти большой путь. Кубик – наш ориентир в этом уровне. Это не простой кубик, а кубик-ключ к сокровищам. После каждого правильно выполненного упражнения кубик-ключ будет приближаться к вам чуть ближе.
Постелили коврики, положили в ноги кубики.
Педагог. Садимся на коврики. Нам надо хорошо разогреть ножки, а для этого выполняем упражнения для разогрева стопы.
Исходное положение: сидя на коврике, руки на пояснице. Упражнения для разогрева мышц стопы: стопу натянули на себя и затем вытянув носок, от себя.
Педагог. Первое испытание – дотронуться носочками до мячика. У меня в руках волшебный мячик. Нужно поднять ножки и попытаться дотянуться до мячика[1]. Спина прямая, руки в стороны. Исходное положение: сидя на коврике, руки в стороны, ноги прямые, носочки натянуты. В руках у педагога мячик на ниточке. Дети выполняют упражнение: поднимают ноги на 45 градусов и пытаются дотянуться до мячика
Педагог. Очень хорошо! Следующее упражнение поможет нам открыть замóк, за которым хранятся сокровища. Выполняем упражнение «замочек».
И.п. сидя на коврике, ноги вытянуты вперед, стопы сокращены (стопа «флекс»). Руки вытянуты над головой и скреплены в замóк.
Упражнение выполняется под счет педагога: «раз» – медленно наклоняемся вперед, «два» – «одеваем» руки на сокращенные стопы. Голова лежит на выпрямленных коленях. Удерживаем положение, по команде педагога плавно возвращаемся в исходное положение.
Педагог. Молодцы, задание выполнено! Можете подвинуть кубик-ключ поближе. Следующее упражнение поможет нам стать более гибкими и ловкими. Выполняем упражнение «бабочка» Педагог. Вы же помните, что сегодня я – Мастер Игры. И у меня есть волшебная сила, которой я очень хочу поделиться с вами.
Я подойду к каждому из вас, протяну руку, и вы попытаетесь носочками ног дотянуться до моей руки и взять волшебную силу. Потом опускаете ноги и передаете волшебную силу кубику-ключу, который лежит у вас в ногах.
Исходное положение: лежа на спине, руки в стороны. Поднимаем ноги на 90 градусов, касаемся кончиками пальцев ног руки педагога и опускаем ноги на пол[2]Педагог. А теперь возьмем в руки наши кубики-ключи, наполнимся волшебной силой и выполним упражнения на пресс.
Исходное положение: лежа на спине, прямые руки за головой.
На счет «раз» приняли положение сидя, руки с кубиком над головой.
На счет «два» приняли исходное положение.
Педагог. Только работа в команде поможет нам пройти путь и добраться до сокровищ. И следующее упражнение именно командное. Для его выполнения переверните коврики так, чтобы образовался круг. Теперь возьмите в руки кубик-ключ. Волшебная сила, которую мы передали кубику-ключу, сейчас находится в ваших руках. Нужно поделиться волшебной силой с товарищами, передавая кубики друг другу.
Исходное положение: лежа на животе, головой в центр круга, руки вытянуты вперед, кубик держим в вытянутых руках. На счет «раз» поднимаем корпус, держа кубики на вытянутых руках. На счет «два» передаем правой рукой кубик соседу, а другой рукой берем кубик у соседа слева. На счет «три» ложимся лицом вниз, держа кубик на вытянутых руках перед собой[3].
Педагог. Ребята, сокровищ пока не видно. Но осталось совсем немного. Теперь, когда кубики-ключи получили магическую силу каждого из вас, выполним еще одно упражнение. А кубики-ключи передадут вам силу, и мы сможем найти сокровища.
Исходное положение: лежа на животе, кубик – на пояснице. Выполняем упражнение корзиночка[4].
Педагог. Наконец-то мы добрались до сокровищ.
Но чтобы достать их, нужно показать Дракоше, что мы – команда, сильная, спортивная, дружная!
Выполняем заключительный комплекс упражнений, двигаясь по кругу: упражнения «гномики», «мячики», «обезьянки», «паучки», «крокодильчики».
Эти упражнения выполняются в быстром темпе
и помогают развить выносливость.
Педагог. А теперь давайте восстановим дыхание.Сделаем глубокий вдох и выдох. Мы выполнили задачу и нашли сокровища!
Выполняются упражнения на восстановление дыхания
Педагог. Хранитель сокровищ остался очень доволен вами! Он шепнул мне, что нужно построить рядом с ним башню из кубиков-ключей и тогда их волшебная сила поможет открыть коробку с сокровищами!
Ребята ставят кубики друг на друга, строят башню.
Педагог. Молодцы! Башня построена! Дракоша, Хранитель сокровищ, разрешает вам открыть коробку! Открывайте! Какие же сокровища там спрятаны?
Дети вынимают из коробки сувениры (небольшие блокнотики, карманные календари, шариковые ручки с логотипом образовательной организации, небольшие наборы «Лего», сувениры, брелоки и т.д.; а также стикеры с надписями: дружба, взаимовыручка, команда, поддержка, трудолюбие и др.)
Педагог. Замечательные человеческие качества – дружба и взаимовыручка, команда и поддержка, любовь и трудолюбие, творчество и вдохновение – помогли нам сегодня и найти сокровища, и отлично справиться с заданиями нашего занятия. Я горжусь вами, вы отлично поработали! До новых встреч!
[1] Упражнение укрепляет мышцы брюшного пресса, ног, рук и спины
[2] Если позволяет физическая подготовка детей, упражнение можно усложнить: поднять ноги на 90 градусов, а затем закинуть их за голову и попытаться коснуться носочками пола за головой
[3] Упражнение позволяет укрепить мышцы спины, делает гибким, эластичным связочный аппарат
[4] Пока ребята выполняют упражнение, педагог незаметно выносит коробку с сокровищами и Хранителя сокровищ. В данном случае – это Дракоша.
