Практико-ориентированные формы патриотического воспитания обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам

В статье рассматриваются современные практико‑ориентированные формы патриотического воспитания детей младшего и среднего школьного возраста (8-12 лет) в системе дополнительного образования – педагогические практики вовлечения детей в общественно значимую деятельность и формирования у них устойчивого интереса к истории и культуре своей страны, способствующие формированию гражданской ответственности, духовно-нравственных ценностей и активной социальной позиции обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам. Статья будет интересна педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, методистам, руководителям учреждений дополнительного образования.

А.В. Дейцева,
педагог-организатор,
Государственное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества
детей и юношества «Пресня»,
г. Москва,
E-mail: DeytsevaAV@edu.mos.ru

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики Российской Федерации [3]. В современных условиях особую значимость приобретает формирование у подрастающего поколения чувства ответственности за судьбу своей страны, уважения к ее истории и культурным традициям, готовности к принятию активной гражданской позиции. Важную роль в решении этих задач играет система дополнительного образования. Центры дополнительного образования обладают широкими возможностями для реализации разнообразных воспитательных практик, ориентированных на развитие личности ребенка, формирование у него ценностных ориентиров и вовлечение в социально значимую деятельность [1].

Для детей в возрасте 8—12 лет особенно эффективны активные и практико-ориентированные формы воспитательной работы, которые позволяют не только передавать знания, но и формировать личный опыт участия в общественно полезных делах. Использование в работе центра дополнительного образования социальных акций, проектной деятельности, медиапрактик и игровых форм обучения способствует развитию интереса у обучающихся к истории и культуре страны, а также формированию нравственных и гражданских качеств личности. Как отмечает Е.В. Бондаревская, воспитание становится эффективным тогда, когда ребенок включен в реальную социальную деятельность и имеет возможность проявить личную инициативу и ответственность [5].

Современная система патриотического воспитания базируется на ряде нормативно‑правовых документов и документов стратегического развития Российской Федерации. Ключевым документом является Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (проект), в которой подчеркивается необходимость формирования у подрастающего поколения уважения к историческому прошлому страны, ее культурному наследию и традиционным духовно-нравственным ценностям [3]. Значимым ориентиром выступает также Федеральный государственный образовательный стандарт, предусматривающий формирование у обучающихся гражданской идентичности, социальной ответственности и уважения к культурному многообразию народов России [2]. Важное место занимает Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», который определяет ключевые ценности российского общества: патриотизм, служение Отечеству, историческую память, гуманизм, справедливость и коллективизм [4].

В системе дополнительного образования данные задачи реализуются через разнообразные воспитательные практики, направленные на формирование у детей личного отношения к истории страны, понимания значимости общественно полезной деятельности и осознания собственной роли в жизни общества. По мнению академика, профессора Г.К. Селевко, применение активных образовательных технологий и практико‑ориентированных методов способствует более глубокому усвоению ценностных установок и развитию социальной компетентности обучающихся [6].

Обобщение актуальных теоретических исследований, нормативно-стратегических ориентиров и практики работы ГБОУДО «Центр развития творчества детей и юношества «Пресня» (далее – Центр «Пресня», учреждение) позволяет выделить несколько наиболее эффективных форм патриотического воспитания обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам (далее – обучающиеся).

Социальные акции как форма формирования гражданской ответственности

Одной из эффективных форм воспитательной работы образовательной организации являются социальные акции, направленные на развитие у обучающихся чувства ответственности и готовности участвовать в общественно полезной деятельности. Социальные акции могут быть приурочены к памятным датам, государственным праздникам или проводиться в рамках тематических воспитательных программ. Участие обучающихся в таких мероприятиях способствует формированию уважительного отношения к истории страны и ее героям.

Примерами подобных мероприятий могут быть акции Центра «Пресня» – «Письмо солдату», в рамках которой обучающиеся готовят письма поддержки военнослужащим, а также акция «Чистый памятник», предполагающая вовлечение обучающихся в благоустройство и сохранение памятных мест и мемориалов. Участие обучающихся в подобных мероприятиях формирует у них уважение к исторической памяти и способствует развитию социальной ответственности.

В ходе подготовки и проведения таких акций обучающиеся принимают участие в обсуждении идеи мероприятия, распределении ролей и реализации запланированных действий. Такой формат способствует формированию у них навыков социального сотрудничества, воспитанию ответственности и социальной активности.

Проект «Герои рядом»

Эффективной практикой патриотического воспитания обучающихся Центра «Пресня» является реализация образовательного проекта «Герои рядом». Основная цель проекта – формирование у обучающихся представления о людях, внесших значимый вклад в развитие страны, региона или общества.

В рамках проекта обучающиеся знакомятся с историями людей, проявивших гражданскую позицию, мужество и самоотверженность. Это могут быть исторические личности, герои труда, участники значимых событий или представители различных профессий, которые служат примером ответственности и преданности своему делу.

Работа над проектом включает несколько этапов:

– знакомство с биографиями и историческими материалами;

– обсуждение значимости деятельности выбранных героев;

– подготовку презентаций, стендов или творческих работ;

– представление результатов проекта на мероприятиях учреждения.

Подобная форма работы способствует развитию у обучающихся познавательного интереса, формирует уважение к людям труда и героям страны, а также помогает осознать значимость личного вклада каждого человека в развитие общества.

Патриотические медиапроекты

Современные дети активно взаимодействуют с цифровой средой, поэтому использование медиапроектов является эффективным инструментом воспитательной работы. Медиапроекты могут включать создание видеороликов, подкастов, электронных презентаций или тематических онлайн-выставок, посвященных истории страны, культурным традициям или памятным событиям.

Примером подобной практики может быть медиапроект «Герои моего района», в рамках которого обучающиеся Центра «Пресня» собирают информацию о героях Великой Отечественной войны или выдающихся жителях своего района, готовят краткие видеоролики и презентации об их жизни и подвиге. Итогом проекта может стать создание цифровой выставки или серии коротких видеороликов, представленных на сайте учреждения или на массовых мероприятиях.

Работа над медиапроектом позволяет обучающимся выступать не только в роли слушателей, но и в роли исследователей и авторов: они учатся работать с информацией, анализировать исторические факты, формулировать собственное мнение и представлять результаты своей работы. Кроме того, медиапроекты развивают творческие способности обучающихся, навыки коммуникации и публичного выступления, а также способствуют формированию интереса к культурному и историческому наследию страны.

Игровые формы патриотического воспитания

Для детей младшего и среднего школьного возраста особенно эффективными являются игровые формы воспитания. Игровые программы могут включать тематические викторины, исторические игры, командные задания и интерактивные занятия, направленные на изучение истории, культуры и традиций России. Игровой формат способствует активному вовлечению обучающихся в познавательный процесс, формирует у них навыки командной работы и стимулирует познавательную активность. Кроме того, использование игровых методов позволяет сделать процесс изучения исторического материала более доступным и интересным для обучающихся.

Для эффективной организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования целесообразно учитывать следующие методические рекомендации:

1. использовать разнообразные формы деятельности, сочетая познавательные, игровые и проектные методы работы;
2. включать обучающихся в практическую деятельность, направленную на решение общественно значимых задач;
3. учитывать возрастные особенности обучающихся и использовать формы работы, которые способствуют их активному участию в воспитательных мероприятиях;
4. привлекать обучающихся к совместному обсуждению и планированию мероприятий, формируя у них чувство ответственности за общий результат;
5. использовать современные цифровые технологии для повышения интереса детей к изучению истории и культуры своей страны.

Комплексное применение данных подходов позволяет создать благоприятные условия для формирования у детей устойчивых ценностных ориентиров и гражданской позиции.

Подводя некоторые итоги можно констатировать, что патриотическое воспитание обучающихся является важным направлением деятельности учреждения дополнительного образования. Современные образовательные практики позволяют формировать у обучающихся чувство принадлежности к своей стране, уважение к ее истории и культурным традициям.

Использование практико-ориентированных форм работы – социальных акций, образовательных проектов, медиапрактик и игровых методов – способствует развитию гражданской ответственности, нравственных качеств личности и активной социальной позиции обучающихся.

Реализация таких педагогических практик и технологий в деятельности центров дополнительного образования позволяет не только расширить знания обучающихся о своей стране, но и сформировать у них личный опыт участия в общественно значимой деятельности, что является важным условием становления их как ответственных граждан России.

Список источников:

1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.
   № 678-р (в редакции от 01.07.2025 года).
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 06.03.2026).
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (Проект).
4. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019 (дата обращения: 03.03.2026).
5. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону: Булат, 2000. 351 с. (Педагогика нового времени).
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации. М.: Народное образование, 1998. 255 с.