«Русское слово»: ответы на вызовы времени и актуальные тренды воспитания

В статье представлены новые учебно-методические разработки издательства «Русское слово» для школ и системы дополнительного образования в области воспитания и социализации обучающихся. Обосновывается необходимость проведения широкого фронта работ по кибербезопасности, профилактике буллинга (травли) и употребления наркотических средств и психотропных веществ, по профессиональному самоопределению школьников, развитию добровольческого (волонтерского) движения и т.д. Особое внимание уделяется новым форматам работы со школьниками и родительской аудиторией в рамках глобальной цифровизации.

Х.Т. Загладина,
кандидат исторических наук,
руководитель Центра социализации,
воспитания и дополнительного образования
издательства «Русское слово»,
член Научного совета
по проблемам воспитания подрастающего поколения
при Отделении философии образования
и теоретической педагогики
Российской академии образования,
г. Москва
E-mail: mzagladina@mail.ru

Сегодня вопросы воспитания подрастающего поколения ставятся во главу угла не только образовательной, но и государственной политики России. В условиях цивилизационных вызовов задачи укрепления единства российского общества, воспитание молодежи с активной гражданской позицией, формирование личности, способной к успешной самореализации в жизни, обществе и профессии приобретают особую актуальность.

Деятельность издательства «Русское слово» всецело направлена на содействие воспитанию юных граждан России, его девиз: «Развиваем, сохраняя традиции». Книги издательства прививают любовь и уважение к славному прошлому нашей страны, к ее выдающимся людям и их свершениям, к культуре и традиционным ценностям многонационального российского народа. Вот уже более тридцати лет издательство «Русское слово» сохраняет верность лучшим традициям отечественного образования и книгоиздания, достойно отвечает на вызовы современности, привлекает ведущих российских ученых и педагогов-практиков, предлагающих инновационные методики и технологии воспитания, адекватные новой цифровой эпохе.

В настоящее время нормативно-правовая база образования существенно меняется в сторону усиления воспитательной составляющей. Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» является документом стратегического планирования в сфере обеспечения национальной безопасности Российской Федерации (п. 1), имеющим прямое и непосредственное отношение к образованию и воспитанию граждан нашей страны [1]. В этом плане современная школа и учреждения дополнительного образования рассматриваются как важнейшие институты воспитания и духовного развития личности.

В п. 4 дается характеристика традиционных ценностей как нравственных ориентиров, «формирующих мировоззрение граждан России, передаваемых от поколения к поколению, лежащих в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющих гражданское единство, нашедших свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России» [там же]. Согласно документу (п. 5), к традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Укрепление суверенитета в области образования становится жизненно важным, определяющим само существование и продвижение нашей страны вперед. Он обеспечивает самостоятельность государства в определении целей, содержания и способов организации образования, исходя из национальных интересов, традиций и потребностей социально-экономического развития государства. Суверенитет в области образования направлен на развитие человеческого капитала, укрепление национальной идентичности, повышение конкурентоспособности страны на международной арене и сохранение культурного наследия. Успех государства во многом определяется качеством человеческого капитала, уровнем образованности граждан, наличием высококвалифицированных специалистов и «социальных лифтов», поддержкой талантливой молодежи.

Приоритеты государственной политики в сфере образования отражены в Указе Президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [3] и в Национальном проекте «Молодежь и дети» [5]. Одна из главных национальных целей – «реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности», на ее достижение направлена деятельность институтов образования и воспитания, общественных объединений, всероссийских, федеральных проектов. Согласно документам, намечено:

• увеличение к 2030 году доли молодых людей, верящих в возможности самореализации в России, не менее чем до 85%;
• увеличение к 2030 году доли молодых людей, вовлеченных в добровольческую и общественную деятельность, не менее чем до 45%.

В настоящее время вопросы воспитания и успешной социализации детей и подростков выходят на первый план, исходя из тех угроз, с которыми сталкивается образование. Мир переживает фундаментальную трансформацию, связанную с цифровой революцией. Многочисленные СМИ, мессенджеры, социальные сети и блоги стали мощным инструментом формирования сознания, ценностных ориентиров личности. Они во многом могут способствовать СОХРАНЕНИЮ или содействовать РАЗРУШЕНИЮ культурных традиций, культурного кода нации.

• Факты показывают, что российские школьники постоянно сталкиваются с сильным информационным давлением, которое даже называют «информационным цунами». Оно несет большое количество фейковых новостей, маркетплейсы негативного содержания и т.д. Несомненно, все это представляет серьезную угрозу для формирования позитивной ценностно-смысловой ориентации личности.
• Агрессивная реклама оказывает на детей и подростков деструктивное влияние, стимулирует рост совершенно бездумного, бессмысленного потребительского поведения в ущерб личным достижениям, помощи другим людям. Страдает личностное развитие, для совершенствования которого нужно приложить силы – интеллектуальные, физические, эмоциональные. Это, конечно, обедняет ребенка и духовно, и нравственно.
• Наблюдается высокая степень пребывания школьников в сетях. По данным компании «МТС», более трети российских подростков 11–14 летежедневно проводят в Сетиот 6 до 8 часов, аоколо 40% младших школьников используют Интернет по 3–5 часов в сутки [10]. Такая ситуация приводит к тому, что дети и взрослые теряют навыки живого общения. Очевидно, что интернет-зависимость способствует изоляции и снижению качества социальной коммуникации.
• Наметился рост подростковой преступности, происходит вовлечение несовершеннолетних в преступления террористической направленности, которые приобретают все более агрессивные формы (поджоги, порча и уничтожение военного имущества, объектов транспортной инфраструктуры, стрельба в школах). Психологическая обработка молодежи, как правило, происходит в сетях, где подростков склоняют к террористическим диверсионным действиям.

Причем, по словам генпрокурора Александра Гуцана, «Детей втягивают в совершение противоправных действий не “дворовые хулиганы”, а профессионально подготовленные люди, военные психологи, цель которых – нанести максимальный урон нашей стране, подрастающему поколению”» [13].

По данным следственного комитета России (СКР) в 2025 году более 14 тысяч подростков совершили преступления, отмечается рост числа детей, не достигших к моменту совершения преступления возраста уголовной ответственности. Кроме того, ведомство отмечает «устойчивую динамику» роста числа детей (до 45%), совершающих преступления в составе организованной группы или преступного сообщества [14].

Сегодня по новому законодательству понижается возрастная планка ответственности за диверсионно-террористическую деятельность, подростки могут быть привлечены к ответственности, начиная с 14 лет, а тех, кто склонял их к преступлению, ждет пожизненный срок.

• В настоящее время участились случаи буллинга в российских школах (Екатеринбург, Уфа, Красноярск, Москва, Пермь), травля детей выходит на качественно новый уровень. Используются интернет-ресурсы для систематической травли детей, которая нередко заканчивается трагедиями в школах, буллингу (в том числе кибербуллигу) регулярно подвергаются 40% учеников. В 2026 году частота совершения таких преступлений выросла. Родители стали все чаще обращаться в суды, чтобы доказать факт травли, и переводить детей на семейное обучение [11].
• Семья и традиционные семейные ценности подвергаются серьезным рискам. По данным ВЦИОМ и Росстата, Россия вышла на третье место в мире по количеству разводов. На 10 браков приходится 8 распавшихся союзов. Советник гендиректора ВЦИОМ Е. Михайлова заявила о снижении ценностной значимости института брака [12]. Эксперты утверждают, что существует жестокость в отношениях между супругами, родителями и детьми. Все это не может не сказываться на психологическом здоровье личности. То есть психологическое здоровье школьника, его способность адекватно оценивать свои поступки и суждения, уметь взаимодействовать с другими оказывается под угрозой.
• Увеличивается количество противоправных действий в отношении подростков, совершаемых в цифровой среде (вовлечение подростков в употребление и продажу наркотиков; формирование моды на «психические расстройства», шок- и треш-контент; обман ребенка с помощью фишинга (вид интернет-мошенничества) для получения его личных данных, аренды аккаунтов; склонение к совершению самоубийств или содействие совершению самоубийства; рассылка материалов, предназначенных для аудитории 18+; сексуальные домогательства и др.

Когда речь идет о рисках, образованию необходимо иметь в виду особенности подросткового возраста. К ним относятся: психологическая неустойчивость, незрелость мировоззренческих установок школьников подросткового возраста, их склонность к рискованному поведению.

Все вышеперечисленные факторы существенно осложняют формирование ценностных ориентиров личности. Юношеский возраст, как известно, время поисков смысла жизни, в этот период нередко происходят крутые виражи в ценностных установках старшеклассников. «К сожалению, – как верно отметил российский ученый-педагог П.В. Степанов, – часто юноши и девушки оказываются сегодня в ситуации обесценивания и обессмысливания жизни. Их попытки найти выход из данной ситуации в наркотическом эскапизме (от слова «эскейп» – «бегство»), потребительском эгоизме, нигилистическом протесте или конформисткой стадности одинаково бесперспективны и приводят ко многим проблемам в их личностном развитии. Поэтому, на наш взгляд, вполне закономерен вывод о том, что создание благоприятных педагогических условий для самоопределения старшеклассников во многом связано именно с поддержкой педагогом их смысложизненного поиска» [7].

В России в настоящее время насчитывается более 18 млн. школьников, представляющих наиболее активную и массовую часть населения. Но здесь важно иметь в виду, что эта категория юных граждан является самой легко уязвимой для пропаганды радикальных и экстремистских идей. В этих условиях перед системой школьного и дополнительного образования стоит сложнейшая задача, связанная снеобходимостью проведения целенаправленной системной работы по социальному воспитанию школьников и профилактике рисков в детско-подростковой среде.

Сегодня востребованы новые воспитательные практики. Однако, какими бы замечательными они ни были, только в рамках системного подхода воспитание может быть эффективным и продуктивным. Для формирования воспитательной системы «нужны интересные творческие дела, побуждающие детей к саморазвитию, нужны гуманистические отношения между педагогами и воспитанниками, нужны определенные модели поведения в рамках той или иной роли, реализуя которые школьники приобретали бы определенный социальный опыт как базу своего дальнейшего развития», – писала классик отечественной педагогики Л.И.  Новикова [8]. Кроме того, следует уделить особое внимание деятельности команды педагогов, по чьей инициативе строится и управляется воспитательная система, важно вовлечь всех педагогов в совместную деятельность, каждый педагог «должен разделить и ответственность, и трудности, и успех, и радость от проделанной работы» [там же].

В условиях современных вызовов встает множество вопросов, особенно перед молодыми педагогами, а именно: «Как направить энергию детей в правильное русло?»

• КАК объединить подростков вокруг интересной идеи или социального проекта?
• КАК нейтрализовать негативный контент окружающей среды?
• КАК направить энергию школьников в позитивное русло?

Необходимо отметить, что существует недостаток качественных учебно-методических материалов по социальному воспитанию для школ, в частности для педагогов. В Интернете, несмотря на наличие массы разрозненной информации, отсутствует системная подача материала, часто без внимания остается учет психолого-возрастных особенностей детей. Все это создает определенные сложности, учитывая большую загруженность наших учителей и классных руководителей.

Издательство «Русское слово» разработало и реализует социально-образовательный проект «Современные практики воспитания и социализации детей и подростков» (далее – Проект). Его цель подготовить качественную учебно-методическую литературу для различной целевой аудитории: педагогов, родителей, учащихся, для управленческого персонала образовательных организаций, советников директора по воспитанию, методистов, психологов. Проект включает проведение методистами издательства обучающих семинаров, вебинаров, конференций для работников школ. Кроме того, на мероприятия приглашаются ведущие российские ученые и практики, авторы учебников, учебно-методических комплексов (далее – УМК) и книг для детей и родителей.

В Проекте участвуют ведущие российские ученые и преподаватели из институтов Российской академии образования, МГУ им. М.В. Ломоносова, РАНХиГС, педагогических вузов стран, региональных институтов развития образования и др.

Проект содержит актуальные тренды социального воспитания личности, среди них:

•  кибербезопасность;
•  профилактика буллинга (травли);
• профилактика употребления наркотических средств и психотропных веществ;
• профессиональное самоопределение личности;
• добровольчество (волонтерство);
• развитие творческой активности детей и подростков;
• метапредметный курс по формированию проектного мышления;
• педагогика каникул и др.

Каждое направление представляет собой учебно-методический комплекс, в который (как правило) входят: программа, тренажеры, рабочие тетради, учебные пособия для школьников, методические рекомендации для педагогов, пособие для родителей.

УМК «Кибербезопасность» (программа, учебники, методические рекомендации) для школьников 5–9 классов разработан в соответствии с требованиями ФГОС, имеет гриф Министерства просвещения РФ. Авторский коллектив курса возглавила член-корреспондент Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор МГУ им. М.В.Ломоносова, главный редактор журнала «Дети в информационном обществе», директор Фонда Развития Интернет Г.У. Солдатова.

Курс нацелен на ознакомление обучающихся с разными возможностями Интернета, учит их правильно ориентироваться в мире цифровых технологий, минимизировать риски, связанные с негативным содержанием Интернета. Курс направлен на повышение цифровой грамотности подростков, что означает способность безопасно, эффективно и критично использовать цифровые технологии, инструменты и коммуникации для учебы, творчества и повседневной жизни. Это не просто умение пользоваться компьютером или смартфоном, а комплекс компетенций, необходимых для жизни в цифровом мире.

Благодаря курсу «Кибербезопасность» школьники получают ответы на вопросы:

• как разрешать проблемные ситуации в Сети;
• как защищать свои персональные данные;
• как научиться вовремя распознавать онлайн-риски (технические, контентные, коммуникационные, потребительские, а также риск интенет-зависимости).

Учебники содержат увлекательные задания, кейсы, кроссворды, ребусы, дети учатся писать аналитический отчет (по образцу) и проводить мини-исследования, направленные на повышение цифровой грамотности. Оригинальный методический прием авторов состоит в том, что гидами и помощниками педагога на уроках по кибербезопасности выступают вымышленные герои – Кибернешка, магистр Кибер-Нетов и профессор Кибернет. На страницах учебников появляются и другие интересные персонажи: Гоша Геймеров, Маргарита Картинкина и Игорь Неюзеров. Они друзья, и каждый из них участвует в разрешении тех или иных конфликтных ситуаций, делится своими советами в рамках изучаемой темы, помогает лучше усвоить полученные на занятиях знания.

Курс «Кибербезопасность» – это благодатное поле для взаимодействия детей и родителей. Данное взаимодействие происходит через систему определенных логически выстроенных заданий, которые дети выполняют вместе с родителями. Часть кейсов предназначена для совместного их решения. Выполняя мини-исследование на тему покупок в Интернете, семья активно включается в обсуждение правил безопасности, которые при этом нужно соблюдать. В кругу семьи и друзей подростки могут сыграть в придуманную настольную игру, посвященную Интернету, предложить своим близким (братьям, сестрам, родителям) измерить уровень их цифровой компетентности, пройти тест на интернет-зависимость. В процессе выполнения заданий родители включаются в образовательный процесс и объективно становятся помощниками педагога в формировании цифровой культуры детей.

Большой популярностью среди педагогов и воспитателей пользуется УМК «Информационная безопасность» (для 1–11 классов общеобразовательных школ), включающий серию обучающих плакатов, предназначенных для оформления школьных аудиторий, и методические рекомендации по их использованию. Автор УМК – Б.Б. Житлевский.

Содержательный раздел рабочей программы воспитания включает модуль «Организация предметно-пространственной среды» [6] и представляет собой серию плакатов по информационной безопасности для начальной, основной и средней школы, где детально изображены разнообразные информационные угрозы. Здесь можно найти цветные иллюстрации из сказок, современной жизни, комиксы и т.д. Плакаты приковывают внимание детей и взрослых и в ненавязчивой форме служат хорошим обучающим инструментом.

На основании Плана мероприятий стратегии Десятилетие детства (2018–2027 гг.) [4], где большое внимание уделяется антисуицидальной и антибуллинговой работе, была разработана серия книг «Мир без агрессии» по противодействию травле (буллингу) в школе. Термин «буллинг» все чаще используется в педагогическом лексиконе и становится достаточно распространенным. Появляются новые формы детской агрессии (физической и психологической), от травли до расстрелов в образовательных организациях (скулшутинг) – страшного явления в нашей жизни. Все это волнует общество, вызывает большую тревогу у родителей и педагогов. Взрослые активно обсуждают эти вопросы в социальных сетях, родительских чатах. Увеличивается число детей, которых переводят на семейное обучение.

В ответ на подобные явления появилось пособие «Вместе против насилия в школе: организационная культура школы для профилактики насилия в ученической среде», адресованное педагогам и администрации общеобразовательных организаций. Также подготовлено пособие для родителей «Буллинг в классе. Как избежать беды». Автор пособий С.В. Кривцова наглядно показывает родителям, как распознать буллинг, обозначает последствия буллинга, в частности серьезные проблемы со здоровьем вплоть до тяжелой депрессии. Здесь уместно высказывание великого педагога, писателя, врача и общественного деятеля Януша Корчака: «Ребенок меньше знает, меньше испытал, а значит, он сильнее чувствует. Сильнее чувствует, ибо впечатлителен, не закален, еще не опытен в страданиях… Ребенок стоит перед бедствием, как громом пораженный» [9].

В своих книгах С.В. Кривцова анализирует зарубежный и отечественный опыт противодействия насилию, а главное, раскрывает возможности и показывает модели антибуллинговой работы в современной школе. Важнейшим условием преодоления негативных явлений является выстраивание тесного партнерства семьи и школы. Автор предлагает проводить регулярный мониторинг ситуации в классе и настроений подростков. Педагогам предлагаются соответствующие инструменты, методики для выявления и отслеживания таких неординарных подростков, которые внешне могут выглядеть нормально и не вызывать беспокойства.

Профилактике употребления наркотических средств и психоактивных веществ посвящен УМК «Я принимаю вызов!». Курс направлен на выполнение Указа Президента РФ «О стратегии комплексной безопасности детей в РФ до 2030 года» (от 17.05.2023 № 358) [2], в котором утверждается недопустимость вовлечения несовершеннолетних в преступную противоправную деятельность, связанную с распространением и употреблением наркотических средств и психоактивных веществ. Курс призван научить подростков:

• говорить: «НЕТ» вредным привычкам;
• оценивать возможные последствия своих поступков и поведения;
• преодолевать различные жизненные ситуации, связанные с риском для жизни, учит жизнестойкости;
• не поддаваться давлению лиц (сверстников, групп), направленному на вовлечение в потребление наркотических средств и психотропных веществ.

В методическом пособии «Я принимаю вызов!» для преподавателей и классных руководителей содержатся примеры релаксационных техник и психогимнастических упражнений, которые педагог может предложить на занятиях подросткам.

На интерактивных занятиях школьники решают кейсы, кроссворды, выполняют тесты, увлекательные творческие задания, участвуют в квестах. Курс направлен на воспитание у учащихся ценностей здорового образа жизни, способствует формированию у них компетенций, позволяющих самостоятельно и успешно справляться с жизненными трудностями.

В УМК «Я принимаю вызов!» входит методическое пособие «Здоровый ребенок – здоровое будущее», которое содержит ценную информацию для родителей. В пособии даны варианты проведения родительских собраний, приводятся опросники и тесты для детей и родителей, затрагивающие вопросы профилактики употребления запрещенных веществ и формирования здорового образа жизни.

Исключительно важное место в социально-образовательном проекте издательства «Русское слово» занимает УМК «Дорогою добра» по развитию добровольчества в школах (5–9 классы), УМК «Основы волонтерства» и УМК «Волонтерство: шаг за шагом» для колледжей.

Волонтерство – это:

• реальная возможность оторвать подростков от безудержного зависания в сетях;
• колоссальный ресурс для формирования у них активной жизненной позиции, ответственности;
• приобретение ими навыков работы в команде, которые пригодятся будущем: в жизни, в семье, в профессиональной деятельности.

Не секрет, что при устройстве на работу, работодатель из двух соискателей выберет того, кто участвовал в волонтерстве (а значит, коммуникабелен, умеет общаться с людьми, слышать и слушать другого, работать в команде и т.д.).

В процессе академических и практических занятий авторы помогают построить систему волонтерства.

Профессиональному самоопределению посвящен УМК «Выбираем профиль обучения» для учащихся 8–9 классов, когда остро стоит вопрос выбора профессии или профиля обучения. Его автор – Г.В.Резапкина, всегда подчеркивала, что вопрос выбора профессии – это ключевой вопрос успешной социализации личности, воплощения ее способностей, стремлений, перспектив в реальной жизни. Поэтому очень важно говорить со школьниками о том, как связать выбор профессии со своими интересами, возможностями и запросами общества, экономики страны, культуры, науки и т.д. Недаром девизом пособий по профориентации стали слова: «Время выбирать профессию. Место – Россия».

УМК «Выбираем профиль обучения» состоит из Тетради по самодиагностике, Методических рекомендаций и Пособия для родителей. Тетрадь самодиагностики содержит методики, с помощью которых можно уточнить и более полно осознать свои профессиональные интересы, свои способности, особенности характера и мышления.

Пособие для родителей «Подросток выбирает профессию. Советы родителям» – это своеобразное просвещение родителей. В книге родители узнают много полезного, получат ценные психолого-педагогические знания и ответы на вопросы:

• что такое планирование карьеры;
• как определить профессиональные интересы ребенка;
• как определить профессиональный тип личности и т.д.

В основу метапредметного курса «Интеллектуальный конструктор: ступени к проекту» положены актуальные образовательные технологии, среди них – технология критического мышления средствами чтения и письма, технология проблемного обучения, технология развивающегося диалога. Цель курса – научить школьников планировать свою деятельность, развивать у них умение решать проблемы, пользоваться приемами работы с разными источниками информации и т.д. Сквозными, общими для всего курса с 5-го по 9-й класс являются темы: «Развиваем логическое мышление», «Развиваем читательскую компетентность», «Учимся сообща», «Учимся планировать свою деятельность», «Учимся оценивать свою учебную работу».

К одному из направлений социального воспитания относятся вопросы отдыха детей и подростков в каникулярное время, который сегодня рассматривается не только как оздоравливающий, но и как развивающий. Востребованы новые модели, формы, методики и технологии развивающего детского отдыха. В издательстве издана серия книг И.Н.Поповой под рубрикой «Педагогика каникул» («Методика оценки деятельности детских оздоровительных лагерей», «Развивающий детский отдых: тренды, методики, технологии»), адресованных педагогам-воспитателям, вожатым, методистам и управленческому персоналу системы детских оздоровительных лагерей. В помощь педагогам-практикам автор представляет широкий спектр программ, тематик, направлений, где дети могут реализовать свои возможности и потребности в самых разнообразных видах деятельности.

В заключение необходимо отметить, что социально-образовательный проект «Современные практики воспитания и социализации детей и подростков» – это эффективный ресурс противодействия негативным влияниям информационной среды и огромная помощь педагогам в воспитании и позитивной социализации школьников через выстраивание уникальной воспитательной системы школы, создание эффективной школьной инфраструктуры и соответствующей педагогической среды, укрепление воспитательного потенциала семьи и школы.

Список источников:

1. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502?erid=LjN8K8S&ysclid=mo01k2d8zl765564004 (дата обращения: 20.04.2026).
2. Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/49230 (дата обращения: 20.04.2026).
3. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542?ysclid=mo01txfmal410000824 (дата обращения: 20.04.2026).
4. 4. Распоряжение Правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122-р Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 г. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400150053/ (дата обращения: 20.04.2026).
5. Национальный проект «Молодежь и дети» [Электронный ресурс]. – URL: http://government.ru/rugovclassifier/914/about/ (дата обращения: 20.04.2026).
6. 6. Письмо Минпросвещения РФ от 18.07.2022 № АБ-1951/06 Об актуализации примерной рабочей программы воспитания [Электронный ресурс]. – URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=8&documentId=428368&ysclid=mo2nc09t8k526086560 (дата обращения: 20.04.2026).
7. Степанов П.В. Воспитательная деятельность педагога: алгоритм и пошаговые рекомендации: Методическое пособие. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. С. 123.
8. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под редакцией Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. М., 2009. 349 с.
9. Корчак Я. Уважение к ребенку. СПб: Питер, 2014 [Электронный ресурс]. – URL: https://books.yandex.ru/reader/YQ9nWqhj?resource=book (дата обращения: 20.04.2026).
10. Аналитика МТС: треть российских детей проводят в Интернете до восьми часов в сутки (02.06.2025) [Электронный ресурс]. – URL: https://moskva.mts.ru/about/media-centr/soobshheniya-kompanii/novosti-mts-v-rossii-i-mire/2025-06-02/analitika-mts-tret-rossijskih-detej-provodyat-v-internete-do-vosmi-chasov-v-sutki?ysclid=mo02734z1f378834008 (дата обращения: 20.04.2026).
11. Буллинг захватил школы (15.04.2026) [Электронный ресурс]. – URL: https://www.kommersant.ru/doc/8589581?ysclid=mo03ywhz9x928374982 (дата обращения: 20.04.2026).
12. Восемь из десяти браков в РФ в 2024 г. распадались (18.12.2024) [Электронный ресурс]. – URL: https://tass.ru/obschestvo/22702277 (дата обращения: 20.04.2026).
13. Гуцан: рост подростковой преступности требует изменения подходов к профилактике: Интервью с генпрокурором России (19.03.2026) [Электронный ресурс]. – URL: https://tass.ru/obschestvo/26821241 (дата обращения: 20.04.2026).
14. СКР: более 14 тыс. подростков совершили преступления в 2025 году (21.10.2025) [Электронный ресурс]. – URL: https://www.kommersant.ru/doc/8139948?ysclid=mo03bej536923216105 (дата обращения: 20.04.2026).